小學信息技術教學中引與導的探究

趙玉斌

【摘 要】在新課改背景下的教育中，傳統教育“填鴨式”、“講述式”的教學方法已無法適應當前的學生。為提高教學質量，提升學生的學習效率，教師應在重視學生主體地位的基礎上積極創新，并在課堂教學中重視對學生的“引與導”。而本文就對小學信息技術教學中引與導進行一些探究。

【關鍵詞】小學；信息技術教學；引與導；探究

信息技術是小學課程體系中的重要組成部分，其是一門將理論知識與實際操作相結合的學科，對當代小學生的學習與發展具有重要影響。但是，在傳統的小學信息技術教學中，大部分教師采用“理論講解——教師操作——學生模仿操作”的教學模式。這樣的教學模式過于重視學生的技能掌握，忽視了學生的智力發展，不利于學生綜合能力的全面提升。對此，新時期的小學信息技術教學中，教師應重視對學生的引與導，以提高教學質量，促進學生綜合能力的全面提升。

一、適時的引，及時的導

在以往的小學信息技術教學中，大部分教師過于重視學生的學習成果（對技能的掌握），忽視了學生的想法與學習興趣。很多情況下沒有對學生進行引導教學，或是采用一些機械的引導方式，阻礙了學生學習效率的提升。事實上，教學引與導的方式有很多種，但最重要的是，教師應重視適時的引與及時的導，使學生可以主動參與學習，并有效掌握相關教學知識與技能。

以“文件夾”相關的教學知識為例（如：新建、重命名等）。首先，教師可以借助電腦圖片或真實的教具引入課堂，為學生展示生活中常用的文件夾。引導學生回答“文件夾”的作用。通過這樣的方式為之后教學奠定基礎。然后，教師可以讓學生自由閱讀教材內容，自主學習、了解相關的知識與技能。在完成這一環節之后，教師可以鼓勵學生提出自己在學習中遇到的問題。如學生A提出：“文件夾建立后桌面顯示新建文件夾，但如果有兩個新建文件夾應該如何辨別呢？”為解決這一問題，教師可以引導學生：“回答這個問題之前，我想問同學們一個問題，當你去藥店的時候怎樣才能快速的找到你所需藥呢？”這時，有學生就會回答“看分區指示標”。通過這樣的引導方式可以加深學生對教學知識的理解與記憶。

二、趣味的引，激勵的導

興趣是學生主動學習的關鍵，同時可以促進學生學習效率的提升。但在以往的小學信息技術教學中，部分教師沒有意識到興趣的重要性，導致個別學生對信息技術缺乏學習興趣。為改善這一問題，在當前小學信息技術教育中，教師可以采用趣味化的方法引入教學，然后以激勵的方式導出。通過這樣的方式提高小學信息技術教學質量，使學生可以在輕松、愉快的氛圍中學習并掌握相關知識與技能。

以小學信息技術中“打字練習”這一內容為例。教師應根據教學內容，結合學生學習興趣，然后在課堂教學中，創設相關的教學情境引入教學，以激發學生對教學知識的學習興趣。如：“同學們都玩過警察抓小偷的游戲吧，誰能給我講講你所知道的游戲規則？”通過這樣的方式激發學生學習興趣。學生講解之后，教師繼續講解“但是，老師知道的警察抓小偷的游戲跟大家的不一樣，今天我們就一起玩一玩新警察抓小偷的游戲吧。”同時，教師可以要求學生打開金山打字的游戲頁面，讓學生以游戲的方式進行打字練習。在學生練習的過程中，教師應注意觀察，給予學生一些鼓勵，并及時對學生打字方式進行一些指導。通過這樣的方式可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成打字練習，提升自身的學習效率。

三、間接的引，直接的導

另外，在小學信息技術課堂教學的引與導中，還有一種技巧叫做間接的引，直接的導。所謂間接的引，就是指教師改變以往“開門見山”的引入方式，采用間接的引，引學生自主的參與學習。而直接的導是指，在學生學習或練習一段時間后，教師再將教學任務導出。

例如，在講到“PPT”中“如何在PPT中插入圖片”這一內容為例。課前，教師可以根據教學內容，結合學生興趣，從網上搜索相關圖片，制作相關的教學課件。然后，在課堂教學中，教師可以為學生展示這些課件，和學生一起欣賞這些圖片。同時，教師可以讓學生提出自己喜歡的圖片，教師現場為學生演示將圖片抽入PPT的過程。經過多次演示之后，教師可以提問學生：“看了這么多遍了，哪位同學想自己試試在PPT中插入自己喜歡的圖片呢？”通過這樣的問題激發學生的動手欲。然后，教師可以到導出本課的主題“在PPT中插入圖片”。教師可以先讓學生自己動手嘗試，不會的舉手請教老師。在學生完成作品后，教師在詳細講解步驟，以強化學生的學習效果。

四、總結

引與導是一門技術，同時也是藝術，其教育方式并非一成不變。因此，在小學信息技術教學中，教師可以根據教學內容，結合學生實際情況，采用不同的引與導的方式，以提高教學質量，促進學生綜合能力的全面提升。

【參考文獻】

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