完全學(xué)分制背景下學(xué)生管理與全程導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究

李流舟　劉麗　何孟良

【摘要】社會(huì)發(fā)展日趨多元，高校學(xué)生群體個(gè)性突出，高校管理必須發(fā)展才能不被淘汰。傳統(tǒng)學(xué)分制背景下學(xué)生主觀能動(dòng)性較差。通過(guò)變革管理模式，創(chuàng)新學(xué)生第二課堂實(shí)踐，推行全程導(dǎo)學(xué)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，面向?qū)W生提供有效的主動(dòng)式引導(dǎo)服務(wù)及第二課堂實(shí)踐教育，成了當(dāng)前高校學(xué)生工作管理人員的重要課題。

【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制；全程導(dǎo)學(xué)；學(xué)生自治

一、完全學(xué)分制的含義與特點(diǎn)

（一）完全學(xué)分制的含義

當(dāng)前以學(xué)年制教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學(xué)分制管理機(jī)制在人才培養(yǎng)過(guò)程中的弊端凸顯，完全學(xué)分制作為一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，因具有選擇性、靈活性、指導(dǎo)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)受到全球各大高校的歡迎。實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育大眾化發(fā)展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，是高校提高教學(xué)及管理水平的內(nèi)在要求，實(shí)行完全學(xué)分制已經(jīng)成為民辦高校積極探索和實(shí)踐的重要領(lǐng)域。

在《國(guó)際高等教育百科全書(shū)》中，學(xué)分制是指“一種以學(xué)分為計(jì)算單位衡量某一教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法”。完全學(xué)分制本質(zhì)是把知識(shí)模塊化（足夠?qū)W分的課程所包含的知識(shí)）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理制度。選修范圍會(huì)更寬、修讀時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

（二）完全學(xué)分制的特點(diǎn)

在完全學(xué)分制中，資源配置發(fā)生了根本性變化，由學(xué)分制下學(xué)校計(jì)劃調(diào)控為主變?yōu)閷W(xué)生自主選擇為主，即由學(xué)年制下“以教師為中心，以計(jì)劃為指導(dǎo)”變成了完全學(xué)分制下“以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向”，形成所謂“市場(chǎng)導(dǎo)向”的教育模式。

二、完全學(xué)分制對(duì)學(xué)生工作的影響

（一）對(duì)學(xué)生工作體系的影響

完全學(xué)分制打破了傳統(tǒng)班級(jí)的建制，學(xué)生不再以班級(jí)或統(tǒng)一課表上課。在學(xué)年制管理模式下，學(xué)生工作的主體是學(xué)校學(xué)工處、學(xué)院學(xué)生工作辦公室兩級(jí)一體，學(xué)校學(xué)工處負(fù)責(zé)整體學(xué)生工作方向的把控，二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身特色，落實(shí)并創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生工作。班級(jí)是學(xué)院的最小單位，宿舍是最基本單位。完全學(xué)分制的實(shí)施給傳統(tǒng)學(xué)生工作帶來(lái)巨大的沖擊和影響，學(xué)生不再區(qū)分年級(jí)、班級(jí)，僅按教學(xué)班授課，學(xué)生的流動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生宿舍成了最重要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)地，為學(xué)生在宿舍區(qū)域提供多層次的后勤保障服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的宿舍管理提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)學(xué)生日常管理工作的影響

完全學(xué)分制下，學(xué)生“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”，在這樣的狀況下，如何有效地開(kāi)展日常管理是面臨的一大困境。第一，完全學(xué)分制賦予學(xué)生選課的多樣性導(dǎo)致他們的上課時(shí)間、地點(diǎn)、課程完全不同，很難找到一個(gè)合適的時(shí)間集中開(kāi)會(huì)或開(kāi)展集體活動(dòng)。第二，課堂動(dòng)態(tài)考勤、課堂互動(dòng)、課后出勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等管理工作如何保障需要認(rèn)真考慮。第三，學(xué)院學(xué)生與學(xué)生工作隊(duì)伍的聯(lián)系有可能受到極大沖擊。輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)工作的前提是，工作對(duì)象具有高度契合的時(shí)間，受制于完全學(xué)分制，師生之間的這種平衡將被打破。第四，學(xué)分制下，各學(xué)院以年級(jí)、專業(yè)班級(jí)為組成單位，這樣的班建制相對(duì)穩(wěn)定。在完全學(xué)分制下，學(xué)生自主選時(shí)、選師、選課，甚至可以縮短修業(yè)年限，傳統(tǒng)的年級(jí)、班級(jí)概念不復(fù)存在，即便是按照課程組成的臨時(shí)班級(jí)，也會(huì)因?qū)W生來(lái)自不同學(xué)院、流動(dòng)性加大導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)組織觀念淡薄、集體榮譽(yù)感淡漠等問(wèn)題。

三、學(xué)生自治是完全學(xué)分制的重要保障

在完全學(xué)分制模式下，不管是學(xué)生管理工作，還是學(xué)生工作方法都需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)院成立了學(xué)生事務(wù)中心，積極踐行、探索新型的學(xué)生管理工作模式。具體開(kāi)展了以下幾方面工作。

（一）引導(dǎo)為主，服務(wù)為輔，實(shí)行工作“項(xiàng)目化”管理

學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展動(dòng)力主要來(lái)源于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)、增強(qiáng)對(duì)潛在學(xué)生的吸引力。學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)該抓住兩個(gè)主要相關(guān)對(duì)象即“師”和“生”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把欠缺的管理職能即“引導(dǎo)職能”和“服務(wù)職能”加入到管理職能中去。結(jié)合學(xué)院特色及新時(shí)代大學(xué)生的思想、行為特性，重點(diǎn)研究當(dāng)前學(xué)生管理模式存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，化“主動(dòng)管理”為“引導(dǎo)+服務(wù)”。為此，我們?cè)诰唧w事務(wù)工作中實(shí)行“項(xiàng)目化”管理，學(xué)生事務(wù)中心助理經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)后，具體承擔(dān)如“學(xué)院學(xué)生骨干培訓(xùn)”“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、光大獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定”等事務(wù)工作，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生助理實(shí)行一對(duì)一指導(dǎo)，從具體工作前期籌備、過(guò)程開(kāi)展、到結(jié)果反饋等一個(gè)完整的周期實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，使學(xué)生在一定范圍內(nèi)開(kāi)展自我管理、自我服務(wù)、自我提高的實(shí)踐工作。要知道，衡量學(xué)生事務(wù)工作的效果不是以完成上級(jí)布置任務(wù)情況和學(xué)生獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)情況為主要尺度，而是要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步為準(zhǔn)則。

（二）志愿服務(wù)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)

為更好發(fā)揮團(tuán)員的模范作用，踐行學(xué)校管理育人、服務(wù)育人的精神，全面推進(jìn)青年志愿者行動(dòng)，大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，倡導(dǎo)志愿服務(wù)校園化、社會(huì)化，豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)，在校內(nèi)組織開(kāi)展了迎新活動(dòng)、課桌文明、美化校園、“速度與知行”公益活動(dòng)。為發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，團(tuán)學(xué)會(huì)技術(shù)部為全校師生免費(fèi)提供電腦義務(wù)維修服務(wù)。

（三）實(shí)行宿舍小區(qū)化管理

學(xué)生宿舍建設(shè)是完全學(xué)分制條件下學(xué)生教育管理的有效方式。在宿舍區(qū)、樓層設(shè)立黨、團(tuán)組織，以學(xué)院為單位劃分具體區(qū)域，開(kāi)展學(xué)院星級(jí)文明宿舍評(píng)比、“每周一行”輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍活動(dòng)，在宿舍樓下開(kāi)展小范圍體育活動(dòng)等，使教育、活動(dòng)、學(xué)習(xí)走進(jìn)宿舍，使學(xué)生宿舍區(qū)域成為學(xué)生工作管理人員與學(xué)生親密接觸的重要區(qū)域，并充分發(fā)揮宿舍在育人中的重要功能。

（四）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)品牌化建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)的學(xué)生組織。在傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式下，承擔(dān)著重要的角色，極大地豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。在完全學(xué)分制下，學(xué)生社團(tuán)依然是學(xué)生活動(dòng)的主陣地，承擔(dān)著學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的功能。學(xué)院對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)行統(tǒng)一管理，定期參加學(xué)院學(xué)生工作例會(huì)，匯報(bào)工作動(dòng)態(tài)，每月按時(shí)提交工作匯報(bào)，并按照學(xué)院要求擴(kuò)展社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)，以“一社一品”為工作思路，大力推進(jìn)社團(tuán)品牌化建設(shè)，至今已具雛形，如團(tuán)學(xué)會(huì)的“IT網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”、科技協(xié)會(huì)的“ACM團(tuán)隊(duì)”等。

四、全程導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐成才，構(gòu)建學(xué)生成才新途徑

由于完全學(xué)分制賦予學(xué)生自由選時(shí)、選師、選課，導(dǎo)致課程出現(xiàn)多樣性，學(xué)生分散在不同的課堂，這需要對(duì)學(xué)生第二課堂實(shí)踐進(jìn)行更有成效的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校里接受教育為成才打下良好的基礎(chǔ)，目的是為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才能。只有通過(guò)豐富的第二課堂實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成才。探索完全學(xué)分制背景下的學(xué)生第二課堂實(shí)踐教育，以加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)為目標(biāo)，提出全過(guò)程專業(yè)指導(dǎo)的思路（簡(jiǎn)稱“全程導(dǎo)學(xué)”）及總體設(shè)計(jì)，是學(xué)生課堂教育的拓展和補(bǔ)充。以專業(yè)教研室教師為引導(dǎo)者，通過(guò)校內(nèi)及校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃有持續(xù)、清晰的了解，對(duì)專業(yè)所依托的行業(yè)、前景和用人單位的需求、將來(lái)從事的崗位等有正確的認(rèn)識(shí)，防止出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)缺失的情況發(fā)生。

（一）資源整合，教師引領(lǐng)，實(shí)踐出真知

整合優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)教師組成導(dǎo)師團(tuán)，啟動(dòng)“全程導(dǎo)學(xué)制”，以“全程導(dǎo)學(xué)”為行動(dòng)綱領(lǐng)引導(dǎo)廣大進(jìn)步青年積極參加第二課堂實(shí)踐，采用“教師導(dǎo)引+學(xué)生自治”的管理模式和“導(dǎo)師制+學(xué)長(zhǎng)制”的培訓(xùn)模式，以針對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的“全程式指導(dǎo)”和“全方位指導(dǎo)”為目標(biāo)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生大學(xué)四年進(jìn)行循序漸進(jìn)式的科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知四方面全方位引導(dǎo)。

學(xué)院導(dǎo)學(xué)辦公室設(shè)在學(xué)生工作辦公室，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、師生互選、導(dǎo)學(xué)跟蹤等事務(wù)。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，實(shí)行普惠制：入學(xué)后，所有學(xué)生以專業(yè)為單位均分至導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證人人有導(dǎo)師；大學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)行會(huì)員制：導(dǎo)師、學(xué)生開(kāi)展雙向互選，通過(guò)面試完成篩選，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選擇導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)三年級(jí)實(shí)行VIP制：參與實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)、課題研究等，作為核心成員，做好對(duì)低年級(jí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生的傳、幫、帶作用；大學(xué)四年級(jí)實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制：在導(dǎo)師指導(dǎo)下成立團(tuán)隊(duì)，自主承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)、指導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。目前已有4家入駐珠海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生工作新發(fā)展

第二課堂實(shí)踐教育是學(xué)校課堂教育的拓展和補(bǔ)充，從學(xué)生入學(xué)伊始，專業(yè)教師同步介入第二課堂實(shí)踐教育，通過(guò)企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)工作等途徑，以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯全過(guò)程、全方位的專業(yè)指導(dǎo)，借全程導(dǎo)學(xué)之力，加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐動(dòng)手能力，為全面了解導(dǎo)學(xué)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生工作的發(fā)展與提高，設(shè)計(jì)了《全程導(dǎo)學(xué)制及學(xué)生工作問(wèn)卷調(diào)查》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)生工作水平。