淺談如何激發小學生學習數學的興趣

王芳

【摘 要】隨著新課程標準的頒布，在小學數學教學中，教師認識到了傳統教學的弊端，深入領會了教學新理念。新課改教學理念指出，小學數學教學不僅僅是交給學生相關的數學知識，更重要的是引導學生掌握數學思想、數學方法、數學能力以及培養學習數學的興趣。

【關鍵詞】實際出發；預設；生成

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。

那么在數學教學過程中，教師要從小學生的興趣出發，創設出趣味性的教學模式，充分激發學生的主動性，使他們積極參與到數學活動中來，培養他們的探究精神，促使他們獲得更大的進步，激發學生學習數學的興趣。

一、從學生的實際出發，激發他們學習數學的興趣

小學生的性格活潑，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的成分，是推動學生進行學習活動的內在動力。如：教學“7的乘法口訣”時讓學生根據學習2～6的乘法口訣的經驗，猜測一下7的乘法口訣會有幾句？7的乘法又有什么特點？還可以讓同學們試著自己動手拼七巧板，然后再與同桌說說。學生通過活動親身感受到了數學的美妙和快樂，會自然而然的喜歡數學，以積極的情感體驗促進思考，將感情轉化為興趣，興趣轉化為動力，使學生自覺地變成我要學，我想學?？傊瑢W生的學習興趣不是天生的，培養學生學習興趣，組織生動活潑的學習活動是教學的重要任務，也是學生主動學習的前提。

二、巧用預設與生成，激發學生的學習興趣

有人說預設是一種創造，一種出乎意料的生成。如在教學“認識時間”時，先讓學生仔細觀察鐘面，通過觀察，提出自己的發現和問題，讓學生讀出各種時間，使用學生在閱讀的過程中利用學生學習的爭議來確定正確的讀、寫時間的方法。讓學生進一步感受時間與生活的密切聯系，同時培養學生珍惜時間的意識。教師要有效地選擇學生生成教學中存在的問題，并試圖整合提煉，順水推舟。在不斷的生成中，使學生智慧的火花與師生的共同探究與交流中碰撞，從而用獨特、新穎的方法解決本課認識時間的難點，而更重要的是讓每一個學生享受成功的喜悅。

三、化復雜為簡單，激發學生的學習興趣

隨著深入的學習，學生可能對某些問題的求解感到困難，基于已有認知基礎，引導學生分析、思考與想象，繼而驗證。如在教學“找規律”時，讓學生在上課之前，到生活中去找一找，使學生感受到生活中數學無處不在。如在教學“米的認識”時，讓同學們量一量同學的身高，量一量學校的操場等，使學生感受到真實有趣，感受到數學就在身邊。如學習分類“整理書包”這節課時，學生能根據自己的經驗和實際找到不同的分類方法，有點學生按大小分，有的學生按學科分，有的學生按顏色分，學生通過分類感受到能給生活帶來方便。整節課，學生學得主動、學得高興，覺得數學就在自己的生活中。

四、用學習的成功感增添學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

總之，在小學數學教學中，應該巧妙引入數學思想方法，引導學生學習和運用數學思想與方法，給學生創造一片活動的天地，開展豐富有趣、探索性、生活化的數學活動，才能激發學生學習興趣，掌握參與數學學習的本領。

（懷化市紅星路小學，湖南 懷化418000）