淺析新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

王均逢

摘 要：新課程背景下想要進(jìn)一步提升高中物理課堂的教學(xué)成效，這需要教師們不斷更新自己的教學(xué)觀念，采取更為靈活多樣的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要將知識(shí)教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)獲取。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；課堂教學(xué)

高中物理是一門自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力有比較高的要求，要求學(xué)生在思維敏捷的基礎(chǔ)之上還要擁有比較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)并且學(xué)以致用是非常必要的。

一、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教育方式影響嚴(yán)重在高中物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多的讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知物理常識(shí)以及課程知識(shí)點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法及課外拓展教學(xué)的方式讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私馕锢碓谏鐣?huì)上起到的作用，并根據(jù)實(shí)踐過程中的所見所聞，提出問題在教師的幫助下解決問題。傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中有效性較小，提不起學(xué)生興趣，加上課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生精神壓力較大。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下更加充分的了解高中物理，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，深化物理課程理論，還需師生共同努力。

（二）對(duì)高中物理教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較淺。無論提及何種教育方法、學(xué)習(xí)方法，育人之道等都離不開教師，教師作為課堂教學(xué)的主體，具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，教師經(jīng)常霸占課堂教育，完全處于主導(dǎo)地位，自然的學(xué)生就習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式。為了改變這一現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教育，新課程中明確規(guī)定，確定學(xué)生課堂主導(dǎo)的角色，將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo)和參與。新課程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理課堂教學(xué)中，教師本身對(duì)物理教學(xué)的重要性就了解的比較深刻。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，重視師生互動(dòng)與合作

新課程改革要求教師要重視學(xué)生的主體性地位，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的忠實(shí)支持者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體、是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，在高中物理教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生開展，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中教師可通過設(shè)置疑問或情景來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的疑問中主動(dòng)思考，在思考中不斷學(xué)習(xí)和深化理解新知識(shí)。

三、對(duì)物理試題進(jìn)行分析，提升學(xué)生解題的能力

學(xué)生在練習(xí)物理習(xí)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇見一些難題，而且這些難題的數(shù)量也會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同而有所區(qū)別，這種差異可能導(dǎo)致一部分學(xué)生信心不足，對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言是非常不利的。事實(shí)上在參考資料或者課本當(dāng)中的物理習(xí)題都擁有非常大的靈活性，其出題依據(jù)通常是物理概念以及一些定律，而這也正是完成物理習(xí)題的關(guān)鍵。想要抓住問題的根本，老師需要在課堂當(dāng)中及時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

比方說，電磁學(xué)的習(xí)題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對(duì)電流促進(jìn)運(yùn)動(dòng)或者是運(yùn)動(dòng)形成電流進(jìn)行分析討論，按照受力情況以及運(yùn)動(dòng)的過程，再結(jié)合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題、難題總結(jié)，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

四、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同樣是提升課堂教學(xué)成效的一種很好的方式，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一種體現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，并且要在教學(xué)方法上積極做出更新。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多凸顯學(xué)生自主性的教學(xué)過程，讓他們能夠有更多的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)逐漸活躍起來，學(xué)生的探究能力也能夠進(jìn)一步得到發(fā)揮，進(jìn)而將知識(shí)講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主獲取知識(shí)的過程。

五、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要載體，提升教學(xué)的有效性

通常，在物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特征，采用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生充分地參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，為他們營造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)還要尊重學(xué)生的需求，保證他們能夠在課堂當(dāng)中成為主角，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破式的改良，可以將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改成探索性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)指引學(xué)生們適當(dāng)?shù)丶尤胱约褐饔^的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

比方說，在進(jìn)行“液體表面的張力”這一課題的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，有一些有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生嘗試通過彈簧秤能夠測(cè)量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進(jìn)行測(cè)試。在這一實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，每進(jìn)行一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)步驟都能夠讓學(xué)生充分地展開思考，并積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行問題提示以及協(xié)助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直接提升了物理課堂教學(xué)的有效性。

六、總結(jié)

想要在新課程背景下更好地開展高中物理教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)觀念。首先，要注重平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與吸收。此外，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同樣是提升課堂教學(xué)成效的一種很好的方式，它不僅能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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