“三嚴三實”視閾下高校輔導員隊伍工作問題探析

摘 要：“三嚴三實”專題教育簡練又全面地概括了新常態下黨員干部的立德之本、為人之道，是檢驗黨性修為和執政能力的標尺。輔導員隊伍作為大學生思想政治教育戰線的主力軍，肩負著教書育人和傳承文化的歷史使命，更應該牢固把握“三嚴三實”精神的科學內涵，與學生日常教育管理的實踐結合起來，努力成為新常態下合格的高校思想政治教育工作者。

關鍵詞：輔導員隊伍；三嚴三實；工作問題

隨著教育體制改革的不斷深入和社會的全面進步，輔導員的工作范圍逐步擴大，從過去單一的思想政治工作漸漸向思想政治教育、心理健康教育、日常事務管理、職業規劃、和就業指導等多方面不斷擴展延伸。

一、高校輔導員隊伍發展中的基本問題

（一）高校輔導員工作重心偏移。高校輔導員的工作與中小學班主任的工作不同，其范圍涉及了學生的多個方面，輔導員既是高校學生的教師，同時也是高校學生的朋友、家長，既要負責大學生的思想政治教育，同時也要負責大學生的日常事務管理以及未來規劃等，輔導員的所有工作基本上都是以學生的思想教育為中心，由于高校輔導員整體上趨于年輕化，大部分輔導員都比較年輕，精力充沛，而高校也在潛移默化地分配給他們更多的其他事物，這些事物看似很簡單，卻也瑣碎繁雜，這無形中增加了輔導員的工作量，使得大多數輔導員無法將更多的精力投入到學生的思想教育工作中，最終形成了輔導員思想政治教育工作形同虛設的局面。

（二）高校輔導員隊伍建設滯后。隨著大學生進入大學的校園，學生就像進入了一個無形的社會，在大學里和社會接觸的更多，學生的思想也會受到各種社會思想的影響，從而這也對大學輔導員的工作提出了更高的要求，要嚴密做好學生的思想工作。在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確要求高校專職輔導員總體上師生結構按不低于1∶200的比列配備輔導員。各高校在配備輔導員時要盡量做到1∶200這個比例，雖然有了指導性的文件，但是近年來，隨著各個高校的不斷擴招，各個年級的學生數量不斷增多，師資建設滯后于高校發展，多數高校在實際中不能達到這個標準，就形成了輔導員隊伍配備不足的局面。

（三）高校輔導員科研精力不足。首先，高校輔導員受學校多個職能部門管理，工作內容繁重。輔導員在實際工作中扮演的是一個多面手角色。與學生有直接聯系的工作，都需要輔導員參與。除了學生思想政治教育、學生日常管理工作外，還包括大量的事務性工作如獎學金評定、助學貸款辦理、催還貸款、催繳學費、組織學生參加各種會議、儀式和各類活動等等。

（四）高校輔導員培訓機會少。輔導員在高校學生工作開展過程中只有具備較高的思想政治素質才能順利地開展學生工作。目前高校輔導員隊伍中，大部分輔導員思政方面的知識不充足、輔導學生方面的能力也存在很大的缺陷，要解決這些問題最好的辦法就是多給輔導員參加培訓的機會。近幾年，大部分輔導員是剛畢業的大學生，在參加輔導員工作之前他們沒有經過系統的培訓就上崗，在工作經驗方面嚴重欠缺，這些制約因素都會直接影響輔導員的工作績效。

（五）高校輔導員隊伍不夠穩定。目前我國高校輔導員隊伍人心不定，缺少埋頭苦干、艱苦奮斗、無私奉獻的精神。大多數輔導員在積極尋求更好的求職道路，輔導員隊伍人員流失的現象逐漸加重。輔導員隊伍流動性的不斷增大就給大學生思想政治教育工作帶來了一定的沖擊和一定的負面影響。

輔導員流失主要是因為三方面的原因：1、與專業課教師相比，輔導員待遇過低。2、管理體制不完善，且缺乏健全的考評機制與激勵機制。3、輔導員的社會認同程度較低，受尊重的程度及地位不如普通教師。

二、高校輔導員隊伍發展中的“不嚴不實”問題

（一）輔導員在“嚴以修身”上做的不夠細致。輔導員既是教育者又是管理者，應在堅定共產主義信仰，嚴格遵守師德規范，以身立教，為人師表方面下狠功夫。輔導員隊伍在修煉自身的道德修養、管束好自己的語言和行為和自覺抵制“政治上變質、經濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化”的歪風邪氣等方面的能力還有待加強。

（二）輔導員在“嚴以律己”中對自我要求的標準太低，無法起到自我約束的作用。輔導員往往容易忽視上級主管部門和學校內部所出臺的新政策和新要求，對能否準確把握政策要求的精髓不置可否，對能否保質保量地落實政策要求的措施缺乏理性思考。

（三）輔導員在“嚴以用權”上做得不夠好。輔導員自身掌握著一定的職權，其權力來源的宗旨是服務好、教育好學生，但在學生管理工作中卻存在權力不作為、權力亂作為等現象，在行使權力的過程中任人唯親、以個人利益為出發點的現象也有發生，這就違背了黨和國家賦予高校輔導員基本職權的初衷。

（四）輔導員在“謀事要實”中很難達到一定實效。輔導員隊伍中不少人對學生教育管理工作的理解存在偏差，認為只要不出大事就相安無事，對待學生工作態度懈怠，缺乏對輔導員事業的終身信仰和熱情，很難總結提煉出適合自己的一套學生思想政治教育工作方法。

參考文獻：

[1]劉志侃.以“三嚴三實”深化高校輔導員隊伍建設[J].教師教育論壇，2016，29（5）：20-24.

[2]焦貝貝."三嚴三實"視域下的高校思想政治教育工作研究[J].高教學刊，2016（22）：222-223.

基金項目：河北省社會科學基金項目（HB16DD011）。

作者簡介：常海龍，（1978-），男，河北定州人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。