關于高職高專院校管理學教學方法的探討

丘裕蘭

摘 要：在高校的管理學理論教學體系中，實踐教學是一項重要內容，要保證管理學實踐教學的有效性，就必須對其基本內涵進行準確界定，全面分析管理學實踐教學存在的現實問題，進一步探索新方法與新途徑。本文就針對該問題進行討論。

關鍵詞：高校；管理學；教學方法

我國改革深入發展和教育體系建設不斷升級， 高職高專院校對于《管理學》這門理論很強的學科的教學，將面臨著新的挑戰。這就要求我們高職高專院校教師要有以學生為本的教學理念，不斷探索和更新新的教學方法和教學手段，來適應新的目標要求，以全面提升管理學課堂教學的效果。

一、傳統管理學教學方法存在的問題

（一）教學手段單一

在傳統的課堂教學中，教師沒有突出學生的主體地位，仍將自己放置在主導位置上，不符合現階段教育改革的目標。在教學過程中，老師講，學生看，學生在課堂上都是按照老師的思維方式在走，即使采用了現代多媒體技術，仍舊是以灌輸式、填鴨式教學為主，以課堂討論、課后布置作業的形式輔助教學。同時，教師在教學的過程中，對理論知識的重視超過了實踐能力的培養，對教學結果的看重超越了教學過程，大多是以學生最后的考試成績來判斷學生的優秀與否，而不重視學生綜合素質的培養，這些問題對學校的教學效果和培養綜合型人才都有很大的影響，致使學生的學習積極性不高。

（二）在實踐教學環節中認識方面存在缺失

現階段很多高校在觀念上對管理學實踐教學的認識還不夠全面，深刻性不足，甚至一些高校會認為實踐教學“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，而最終更是流于形式；學校的不重視必然導致任課老師的教學積極性下降，久而久之，他們也會產生管理學實踐教學可有可無的思想，無心嘗試新方法，導致學生缺乏學習興趣，實踐教學進入一個惡性循環。還有一些學校認為開展實踐教學需要投入一定的人力物力，卻由于教學方法不當無疾而終，勞民傷財還在其次，更重要的是會挫傷老師及學生實施實踐教學的積極性。

（三）在教學內容上，理論與實際聯系不緊密

大部分的教學中都以為管理教學中的管理就是一個籮筐，需要什么就裝什么。這種意識作用下，使得管理學的內容雖然很豐富，但是沒有什么實質性的解剖，導致學生在學習過程中和聽天書沒有區別，沒有達到教學的目的。管理學的性質本身就是傾向于理論，對實踐教學要求不高，此種情況下使得大部分的高職高專院校的教學方式為：以理論為主，理論與實際聯系不緊密。這種教學方法只能夠使得學生更加對管理學的認知不夠深刻，學習的過程中缺乏基礎的實踐內容，對管理學的學習興趣不大，降低了學生的學習積極性，致使教學的效果達不到期望的標準。

二、改革管理學教學方法的措施

（一）教學方式的改革

隨著我國教育改革的深入發展，教育體制的不斷更新，教學模式的研究與創新不斷涌現，全面提升學生素質教育，創新教育及和諧教育深入人心，一些新的教育方式不斷涌現出來。在傳統的教學方法中，高校教師以教師講授為主導地位，逐漸轉變為以學生自主學習為主導地位，以傳統的灌輸式、填鴨式教學方式，逐步轉變為互動式、啟發式教學方式。在教師授課過程中，教師與學生角色由主導型轉化為伙伴型的關系，學生在課堂上思維不再是按照老師的意圖，機械化地存儲知識，而是自發性地由老師引導主動的完成學習任務，教師鼓勵學生勤于思考、勤于質疑、勤于提問，充分把學生從傳統的填鴨式教學模式中解救出來。

（二）實行選課制與導師制，突出學生主體性

1、選課制。選課制是學校根據不同的實踐教學形式而設置不同學分，使得學生在結合自身的實際情況并在老師的指導之下選擇同一課程不同老師的實踐教學內容。在一定的意義上來說。其是管理學實踐教學的核心組成內容，將學生的主體地位體現了出來；2、導師制。導師制是指在管理學實線教學中專門委任專業教師。此種制度的實施可以促進學生知識、能力、素質的均衡發展，在一定的程度上避免學生在選課中的盲目問題，并對較難的問題對學生進行講解和指導。總之，將以上兩種制度同時的結合學校自身的實際情況進行實施，可以有效的改變傳統的教學模式，使學生的主體位置得以重視，促進學生的學習積極性，一定程度上改善了學校的教學效果，培養出更多的能適應現今社會的綜合型人才。

（三）加強理論與實踐相結合的教學方法

在管理學的教學中，也是一個漸進的過程，先分成各個章節再進行綜合概述，先各自演繹再進行總體歸納，當我們把整體學科知識點、基本原理、職能逐一講解完成之后，留給學生從理論到實際、從校內到校外的實踐教學安排。比如：將一個班級分為兩個小組，兩個小組分別代表在同一環境中競爭的兩個企業，如沃爾瑪和丹尼斯，要求兩個小組學生分別以其中一個企業高管的身份，對自己經營的企業做出相應經管管理的對策。在規定的時間內，對給出的企業進行內外部環境的實地考察，收集企業宏觀、微觀、競爭者、供貨商等外部信息，企業組織結構、企業文化、消費者群體等內部信息，整合資料。結合已學過的管理學理論和職能結構，做出企業內部管理、調研報告。在班級討論后發言，最終由教師進行點評。這就激發了學生對學習的興趣，并在學習過程中對企業有所了解，增強學習管理學的理論結合實際的目的，使學生對管理學內容有了更深層次的理解。

三、結語

在管理教學中一定要注重實踐與理論相結合，不能夠只是采用單一的教學方法對學生進行管理教學，需要整合多種學習方法應用到管理教學中去，使學生不僅能夠掌握管理知識，同時還懂得如何實際應用，為企業培養高素質的管理人才。

參考文獻：

[1]馬超.關于應用型本科院校管理學教學方法的研究[J].現代企業，

2016，09：62+64.