中等職業技術學校內涵建設

陳元龍　周曼

摘要：為了學生適應職業教育的發展，讓學生在學校有自己的發展空間，創設一個屬于自己的空間、搭建一個展示的舞臺、建立一個人性化的教學體系，針對地方經濟發展，實現學生真正學有所用，失業有所托的人才培養模式。

關鍵詞：現代職業教育；一體化教學；小三步；大三步

一、目前中職學生的現狀

初中畢業后，上等生進入了重點中學，中等生進入了一般中學，下等生進入了職業中學（雙差生）。某校抽樣調查35%的學生達到初中畢業水平，35%達到初中二年級水平，20%初中一年級水平，8%的學生達到小學畢業水平，2%的學生小學沒有畢業。具體表現在：

1.學力不足。基礎差、無動力、無方法、無目標，孤立學習、機械記憶，難以舉一反三、觸類旁通。

2.意志薄弱。經歷一、一次考試后卻發現仍然沒有多少改觀而垂頭喪氣，失去了學習信心。

3.注意力差。上課時注意力不能持久。或者做小動作，或者處于失神狀態，書也不翻，根本不動筆，或睡覺。

4.興趣轉移。缺少學習興趣，尤其是對數學、外語學科，當學校學習不能滿足興趣需要時，便將興趣便轉移到課外，如網絡游戲、QQ聊天等。

5.性格偏差。一些學生性格內向，怕與別人交往，遇到問題既不詢問同學也不請教老師，課堂上不舉手。討論問題也不愿表達自己的觀點，封閉自己。

6.自卑心理。一部分學生盲日自負，把老師的激勵性的評價作為自負的資本，另部分則自我評價過低，認為自己笨，什么都不如別人，產生自卑心理。

二、職業教育目的

1.謀個性之發展；2.為個人謀生之準備；3.為個人服務社會之準備；4、為國家及世界增進生產力之準備。

三、課程設置起源

職業學校之課程，應以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆的始終一切應行之手續，為一課。每課有學理，有實習，二者聯絡無間，然后完一課即成一事。成一事再學一事，是為升課。——陶行知

四、教學模式與教學方法改革

從知識結構看，需要高中畢業的學生；從學科自身的特點看，需要分析問題和解決問題的能力要強，所以普遍學生學習困難。老師們應該回憶得上，咱們是怎樣學習開車的。我們學校就提出了自己的實際操作理念：“小三步”和“大三步”的訓練思想。

小三步：會（知道怎么做）、精（做好）、快（提高速度）。后面兩種需要反復進行（一個高級焊工需要一噸的焊條）

大三步：學校教師（會、精、快）、外聘教師（新技術和行業經驗）

我國中等職業教育教學方法：

1.項目教學法。一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。2.引導文教學法。3.微觀教學法。4.探究法。5.案例教學法。6.媒體教學法。

狹義理解：理——實一體化（課堂教學的一體化）

廣義理解：1.學校教育的一體化。2.社會教育的一體化。3.將一體化教育形成學校文化和社會文化。4.職業能力為一體。

教學有法，但無定法，貴在得法

一體化教學的定義

一體化教學主要解決的問題

“一體化教學”解決了困惑職業教育多年來懸而未決的四大難題，它們分別是：

1.職業教育與職業崗位相脫節的問題。

2.專業理論與專業技能融合的問題。

3.專業課中如何滲透文化課的問題。

4.社會能力如何走進課堂的問題。

一體化教學要求：學生能做到的，教師最好不要做。學生不能做到的，教師要鼓勵學生去做。

5.轉變教師觀念。一體化教學是以能力為本位、以學生為中心，動（做）中學習。核心是任務（做）、中心是學生、主導是教師的基本特征，因此教師必須轉變觀念：（1）教師從講授、灌輸，轉變為組織、引導學生完成工作任務。（2）教師從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，合作學習。（3）教師將相關的理論知識巧妙地在做中穿插進去。

教師必須明確學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，千萬不要認為講得越多學生就知道得越多，恰恰相反講得越多學生知道得越少。不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分，教師要充分地了解學生，在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本項目后，調動學生的創作欲望，進一步完善項目創作。

五、專業發展

專業發展應該從先前的規模轉變為內涵的發展，做精品。

1.爭取領導重視：從我做起（做兩件可圈可點的事情，引起領導的重視），爭取政策。

2.建立科學的實訓中心：突出自己的特點。

3.建立立體空間：校與校（中職和高校）；校企（我們需要的企業，企業需要我們的企業）；主管部門（行政、業務）。

4.科研、生產、實訓一體化：研發產品，建立生產線，實訓就是生產。

5.就業是關鍵，打好了就業這一張牌，等于成功了一半。

6.樹立品牌（特色），打造名師（學校—區、市、縣—省或直轄市—國家—國際）。

7.參加技能比賽（學校教學質量的標志）。

8.教材開發和課題研究。