小學班主任與學生和諧關系的構建

程顯智

摘 要：首先介紹了小學班主任與學生和諧關系的具體含義，繼而分析了小學班主任與學生和諧關系的建立對于學生和班主任的重要意義以及現階段在兩者和諧關系建立上存在的主要問題，最后根據問題和小學生的特點提出了小學班主任與學生和諧關系建立的有效途徑。

關鍵詞：小學班主任；小學生；和諧關系；建構途徑

隨著素質教育的不斷推進，在小學教學階段學生與班主任之間的關系越來越受到社會大眾的關注，同時在小學階段班主任和學生之間的關系也切實影響著學生的成長和班主任的自身發展。因此，探究小學班主任與學生和諧關系構建的途徑是具有重要意義的。基于此，文章以此為中心，分四個部分展開了細致的分析探討，旨在提供一些班主任在班級中建構和諧關系的理論參考，以下是具體內容。

一、小學班主任與學生和諧關系的含義

和諧一詞在我國已經存在了很多年，時至今日仍舊是社會中一種極其重要的價值觀念。對于小學班級而言，創建一個和諧的學生與班主任的關系，需要班主任和學生之間經過一定的默契來建立。班主任和學生之間的和諧關系具有兩個特點，其一為師生之間是彼此尊重的；其二為師生之間可以進行零距離的交流和溝通。

二、小學班主任與學生和諧關系建立的重要意義

在小學班級中創建一個和諧的班主任和學生的關系是具有重要意義的。首先，對于學生而言，其有助于在班級樹立一個良好的學習風氣，進而能夠讓學生在耳濡目染中自主地學習；其次，有利于學生的個性化全面發展。充分地交流和溝通，才能實現因材施教，才能保證學生的個性化發展；最后，能幫助學生樹立正確的道德價值觀，進而幫助學生塑造一個良好的思想品質；同時師生之間關系的和諧對于班主任自身的發展，也具有重要的意義。

三、現階段小學班主任與學生關系中存在的主要問題

在現階段小學班主任與學生關系中存在的主要問題在于三個方面，首先，班主任的發展觀念過于片面化，很多班主任仍然存在著成績至上的理念，因此對于成績較差的學生其關注度是嚴重不足的，和諧關系更是難以提及；其次，在班級的管理制度上缺乏科學性，要么過于嚴格，要么過于松懈，同時在管理上權限過于集中，沒有真正放手讓學生自己去管理，進而管理措施也難以切實有效；最后，班主任對學生缺乏必要的耐心和愛心，小學階段學生是具有很強個性的，而一些班主任自身的個性也存在一定的問題，致使在管理中過于嚴格，在語言以及行為上可能會出現一些過激行為。

四、構建小學班主任與學生和諧關系的途徑

1.樹立正確的師生觀

要建立和諧的師生關系，首先就需要班主任對自身有正確的認識，要建立一個正確的師生觀，明白師生之間是平等的，例如：班主任在班級管理中不能一副高高在上的形象，要深入到學生中去，以平等的關系進行交流和管理。

2.塑造一個良好的班主任形象

小學生的社會閱歷是嚴重不足的，他們具有向師性。因此，班主任構建和諧師生關系時需要從自身出發，在班級中樹立一個良好的班主任形象，在文化知識、個人修養以及思想道德上都有為人師表應有的狀態，進而學生才能在和班主任的接觸中耳濡目染，和班主任建立和諧的關系。

3.切實了解每一位學生的生活和學習情況

班主任要實現和諧關系的建立，需要班主任切實了解每一位學生的實際情況、性格特點以及切實所需，進而能夠在班級管理中做到有針對性和目的性。例如：班主任應當在開學后選取合理的時間對學生進行家訪，了解學生的家庭情況，同時在管理上做到嚴愛結合，根據學生的實際情況，采用合理的措施，創建一個和諧的關系。

綜上所述，小學班主任與學生的和諧關系是指班主任和學生之間處于互相尊重以及理解的狀態下，在班級中班主任和學生的和諧關系有助于樹立良好的學習風氣，有利于學生的個性化全面發展，能幫助學生養成正確的道德價值觀念，有利于學生塑造良好的思想品質，同時對于班主任自身的發展也具有重要的意義，但是在現階段很多班主任在班級關系的建構上存在發展觀念過于片面化、在班級的管理制度上缺乏科學性、班主任對于學生缺乏必要的耐心和愛心等問題，需要通過樹立正確的師生觀、塑造良好的班主任形象、切實了解每一位學生的生活和學習情況、對待學生要做到嚴愛結合等途徑切實地建立和諧的師生關系，促進學生和班主任的發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍