漫談小學美術課堂活動教學

李攀

在倡導素質教育的今天，基礎教育課程改革必然承擔起推動素質教育的重要任務。新課標理念又一次讓很多從事教育的人，開始了一種幸福完整的教育生活。

如果教師用新的教育教學理念把自己的頭腦武裝起來，就會發現多條能讓我們去挖掘、開辟的新途徑，最終達到新教育的初衷。而其中課堂活動已悄悄在美術課堂中生根發芽，成為美術課堂中悄然綻放的一朵“花蕾”。

一、營造輕松氛圍，學生自主參與

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”以往的教師獨占講臺，學生原地做作業的課堂教學模式必然不能充分調動學生的積極性，學生哪會有興趣參與其中？

為學生營造一個自由、活潑的課堂氛圍，讓“情感性”這一美術品質在師生之間的情感交流中充分發揮，學生的興趣必然會顯現出來，他們會主動地參與到師生共同營造的輕松的學習氛圍中來。

營造良好學習氛圍的關鍵在于：活動方式多樣化，活動地點不受限制。我就以一年級美術教材第一課《大家一起畫》為例，說說它的好處。

活動方式1：課前在教室四周貼一圈全開大小的白紙，學生可以暢快、舒心地作畫。課后可將墻上的畫紙保留一個星期，學生可以隨時添畫。這樣將美術課堂延伸到課外生活中，以利于培養學生表現的熱情，給學生提供即興創造的機會。

活動方式2：課上教師將學生分為4人一組，合作作畫，學生之間互相取長補短。這樣可以為學生提供表現自己才能的機會，更早培養學生合作學習的好方法。

活動地點1：教室（容易把握課堂紀律，便于組織教學，可以在學生作業或活動時適當放點孩子喜歡的音樂，這樣更能渲染氣氛，起到事半功倍的效果。）

活動地點2：操場、校園（讓學生在自然中去感受美、發現美、創造美、自由發揮。）

以上我簡單列舉了兩種活動方法和兩處活動地點，只要在教師正確的引領下，必然會使學生積極地參與到這樣的課堂中來。

二、活動中去體驗，探索中去學習

體驗性和探索性是新的教學理念和教學態度，這兩點在美術課堂活動中是可以被充分運用的。我以第一冊美術教材第四課《有趣的拓印》為例來講美術課堂活動中的體驗性和探究性。

課前我在校園里找到幾個醒目的凹凸不平的花紋進行拓印，然后在課的開頭出示給學生看我事先拓印的花紋，請他們仔細觀察其紋理，然后以4人為一組去校園中尋找老師拓印的花紋。為了節省時間，只需每組找到其中一個花紋，然后拓印下來，最后在操場集合討論。經過這樣的引導組織，學生立即產生了興趣。主動開始“尋寶”了。在“尋寶”過程中他們用眼觀察，用手觸摸。這一活動使我深刻認識到美術課堂活動給學生實實在在地創造了親身體驗、親自探究的機會。

三、拓展綜合實踐，優化活動教學

把美術學習拓展成綜合實踐能力，把專業化教學拓展成生活化的創造性教學。但是，我們觀摩的一些美術課堂教學卻并不理想，有些是從一個極端走向另一個極端，正如一位老專家所說：“現在的美術教學，開放到無邊，多元到失控，聽后讓人摸不著邊。”其實這是錯誤地夸大開放、多元的功能，錯誤地將自由放縱理解成自主拓展，造成教學效果向反方向發展，失去了課堂教學應有的生命活力。例如，在教學《多彩的拉花》一課時，當學生用靈巧的雙手剪出了許許多多的拉花后，我鼓勵他們用自己喜歡的游戲方式展示各自的拉花作品。

活動一：用多彩的拉花美化校園。小朋友把自己制作的拉花掛在校園的小樹林中，讓多彩的拉花在小樹枝上快樂地飄舞。

活動二：用多彩的拉花美化教室。元旦即將來臨，想開個元旦聯歡會嗎？一起動手把我們的教室布置一下吧。

四、把握創新思維，做個性小能手

沒有個性就沒有創新。教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰權威的勇氣，發展學生的個性特征，所以，我們的美術課堂活動營造了和諧、平等的教學氛圍，讓學生相信自己具有巨大的創新潛力。

仍來看《有趣的拓印》這一課中學生的表現，不難發現每個孩子的小腦袋里都已經充滿了美妙的新想法。我們教師應當將他們的這種“新”保護起來，任何一種創造性勞動的前提就是能獲得身心的自由。而這對處于美術課堂活動中愉悅氛圍下的孩子們來說，他們的個性和創新意識已展露無疑了！

五、開辟好新途徑，豐富學生認知

美術課程具有人文性質。與政治、文學、自然科學等學科之間有著密切的聯系。我仍以《有趣的拓印》這一課為例。

上述講到要求學生去親自體驗、探究拓印花紋，然而在學生去尋找體驗時，他們的小腦袋里又會同時冒出這樣或那樣的問題，如，“這大樹的皮為什么會裂成這樣？”“為什么樹葉上的莖一面摸上去是平平的，另一面是凸出來的呢？”等，這些問題雖不屬于美術知識，但也能在美術課堂活動中找到答案。教師可以結合自然和美術等學科，和學生共同去探討和解決這些疑問。

豐子愷說：“美術只是為人生的，人生走到哪里，美術就跟到哪里。”在當下，我們將會更好地運用課堂活動，去塑造孩子，塑造自己，讓美術課堂中開滿七色花朵，讓七彩的童年回憶永遠留在孩子的心中。

編輯 王團蘭