觸摸社會，擁抱生活

夏玉梅

摘 要：品德與生活主要通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，由實踐活動對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生利用社會實踐活動這一途徑更多的接觸社會、熱愛社會，把他們培養(yǎng)成熱愛生活、熱愛自然，具有熱情、愛心、勇敢、堅強等良好品質(zhì)的新一代社會接班人。

關(guān)鍵詞：社會；生活；實踐；視野

品德與生活是一門活動型綜合課程，這門課程里的內(nèi)容，主要通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學(xué)生進行道德科學(xué)和生活啟蒙教育。從內(nèi)容上看從兒童的生活世界和現(xiàn)實生活實際出發(fā)，從課堂擴展到家庭、社區(qū)乃至少年兒童的所有活動空間。作為一名教師，在從事品德與生活的課堂教學(xué)中，不僅要挖掘教材資源，具備一定的創(chuàng)新精神，還要緊跟時代步伐，抓住兒童的興趣特點。在此基礎(chǔ)上落實新課程標準，不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方法，真正使孩子們愿意學(xué)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。接下來我針對如何通過小學(xué)思想品德課，讓學(xué)生觸摸社會、熱愛生活淺談幾點感悟。

一、收集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，生活即教育，社會即學(xué)校，一個人品德的形成離不開生活，也離不開社會，本學(xué)科有很多社會實踐的內(nèi)容。對于這方面的內(nèi)容，我根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生明確目標及具體途徑，安排學(xué)生課前收集與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，圖片、文字、數(shù)據(jù)等資料。在收集資料過程中，由于學(xué)生年齡小，往往會遇到許多困難，可以由家長協(xié)助。通過這樣的活動，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂和收獲的喜悅，加深感性體驗，同時也加深了對知識的理解與記憶，在準備活動中培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。時間長了，遇到類似的課學(xué)生就知道怎樣收集、整理信息，在潛移默化中提高了探究能力。比如，教學(xué)《中秋與重陽》這一課時，我讓學(xué)生利用課外或雙休日的時間，收集與中秋、重陽節(jié)有關(guān)的一些信息、圖片。課堂上采取小組合作進行，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。通過查閱了解有關(guān)中秋節(jié)、重陽節(jié)的一些知識，感受人與人之間真誠關(guān)愛的情感，體驗中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠流長，激發(fā)敬老愛老的真實情感。教育學(xué)生在日常生活中以實際行動關(guān)心老人、孝敬老人，主動為老人做事。通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的探究興趣。

二、參與實踐，感知豐富多彩的社會生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”體驗是最真實的內(nèi)心感受。教師要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學(xué)生參與社會的新常態(tài)。例如，《秋天的收獲》這一主題活動，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受自然美，同時增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬辛勤勞動的人，體驗豐收的喜悅，愿意與他人分享自己的快樂。在進行這一主題活動時，正值秋收時節(jié)，我們地處農(nóng)村，附近就有農(nóng)田，我便組織學(xué)生到田野里幫助農(nóng)民收割玉米、豆子。我先讓他們看農(nóng)民怎樣收割，然后分組一起參與收割。通過參加收割的實踐活動，讓學(xué)生真正體驗了收割的過程、勞動的辛苦和樂趣。學(xué)生參加完收割后，我還組織了一次收獲后的交流，交流方式很多：有的學(xué)生模仿農(nóng)民開著收割機奔馳在豐收的田野里，小組同學(xué)編排節(jié)目，再現(xiàn)了勞動場景；有的學(xué)生寫了一首詩，描述了秋收的喜悅與辛勞……無論是哪種形式的交流，都體現(xiàn)出了學(xué)生在實踐中的收獲與喜悅，感受到了勞動成果來之不易，從而珍惜勞動成果，愛惜糧食。由實踐活動對學(xué)生進行了一次有聲有色的思想品德教育，讓孩子們深刻體會到勞動最光榮，勞動者最美。

三、走訪調(diào)查，開闊學(xué)生的視野

學(xué)習(xí)內(nèi)容往往來源于生活，帶領(lǐng)兒童走向社會，才能感知教學(xué)內(nèi)容的真諦。由于兒童年齡小，生活經(jīng)驗不足，對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容理解起來有很大困難，這就需要教師引導(dǎo)他們課前深入生活，走向社會，用多種形式的走訪、調(diào)查活動，讓他們親身體驗有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣掌握知識更牢固，懂的道理更深刻。例如，在教學(xué)《早餐吃什么》這個活動主題時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走訪商店、醫(yī)院、郵局等工作人員，了解早餐吃什么，為什么吃早餐，孩子對這一活動很有興趣。通過自己實踐明白了吃早餐的重要性，回來后把這次活動的經(jīng)過寫在了日記里，并且還能落實到實際行動中，不挑食，按時吃飯，有利于健康成長。通過這次采訪、調(diào)查活動，孩子們知道了早餐對人體的重要性，事實更有說服力，其效果要比紙上談兵理想得多。

學(xué)校是社會的前身，學(xué)校最終培養(yǎng)的是適應(yīng)社會的優(yōu)秀的勞動者，學(xué)生時代的頭腦記憶處在最佳狀態(tài)，我們教師要充分利用孩子的黃金時期，利用品德實踐活動這一途徑讓學(xué)生更多地接觸社會、熱愛社會。把他們培養(yǎng)成熱愛生活、熱愛自然，具有熱情、愛心、勇敢、堅強等良好品質(zhì)的新一代社會接班人。

參考文獻：

[1]戴詠芳.生活是品德課堂教學(xué)的源頭和歸宿[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（36）.

[2]馬瑩.品德常態(tài)課使用生活資源的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008（5）.

編輯 王亞青