淺析促進小學數(shù)學課堂交流的有效途徑

閆永紅

摘 要：作為小學數(shù)學教師都清楚，所教的數(shù)學學科是一種以交流形式為主的學科。在數(shù)學教學中，學生的課堂交流直接影響著小學生的數(shù)學學習效果，關(guān)系到教學的質(zhì)量。因此，提高小學生數(shù)學課堂交流是抓好數(shù)學教學的重要目標，應當引起小學教師的高度重視。積極創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂交流情境；指導學生開展多種形式的課堂交流；選擇有效的教學方法給予學生交流；促使學生主動參與數(shù)學課堂教學交流。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂交流；培養(yǎng)途徑；自主參與

數(shù)學交流是我們數(shù)學教師教學的重點，數(shù)學交流必須引起我們的高度關(guān)注，因為它是數(shù)學教學的重要組成部分。《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：我們的數(shù)學教學不應該單單以數(shù)學知識教學為中心，應該注重數(shù)學的課堂交流與合作的培養(yǎng)，數(shù)學課堂交流是一種重要的數(shù)學教學目的。可以這樣理解，數(shù)學教師必須注重學生的課堂交流，學會數(shù)學交流是當今數(shù)學教育的重要內(nèi)容。

一、積極創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂交流情境

在小學數(shù)學課堂教學中，我們積極倡導有效的教學模式就是小組合作學習。小組合作學習是非常有效的數(shù)學課堂教學方式，數(shù)學教師都非常認可。在數(shù)學課堂教學中，教師應該積極創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂交流情境，為我們的學生數(shù)學課堂教學創(chuàng)設多向的、適合小學生數(shù)學課堂交流的教學氛圍，為學生提供有效的交流時機，努力為學生拓展交流面，從而提升小學生數(shù)學課堂交流的效率。在進行數(shù)學課堂交流時，數(shù)學教師要有意識地引導學生參與課堂交流活動，選擇有效時機調(diào)節(jié)學生課堂小組的交流情境，積極關(guān)注學生的交流狀態(tài)，并能夠適當調(diào)節(jié)各個層次的學生交流想法，尤其是要激勵后進生以積極的心態(tài)參與到數(shù)學課堂交流活動中。

二、指導學生開展多種形式的課堂交流

在學生的數(shù)學課堂學習活動中，除了積極創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂交流情境外，還要指導學生開展多種形式的課堂交流活動。因為我們知道，學生的課堂交流能夠促進他們的思維活動，可以這樣理解，沒有交流就沒有學生的課堂學習活動，也就沒有了我們的教育教學活動。因此教師不能只顧完成表面上的數(shù)學教學任務，卻不去讓學生參與交流活動，這是錯誤的做法。

首先，我們應該為學生積極創(chuàng)設數(shù)學自學情境，讓他們真真正正明確數(shù)學的自學目的，使學生能夠借助相關(guān)的資料及書本知識的理解獨立完成數(shù)學學習任務。在這一環(huán)節(jié)，我們教師應注重加強學生數(shù)學閱讀目的及閱讀方法的培養(yǎng)，在學生進行數(shù)學閱讀的過程中，教師給予他們正確性的指導，使他們獲得自學方法，為孩子以后的自主學習打下堅實的基礎。

其次，引導學生進行小組合作學習，使每個小學生都能夠參與到數(shù)學教學中去。數(shù)學教師將本班學生依據(jù)學習狀態(tài)分成小組，每個小組設組長一人，并由組員輪流擔任。組長應該明確自己肩上的重擔，組織調(diào)節(jié)好交流活動，保證學生小組合作交流的順利開展，進行交流內(nèi)容的總結(jié)，做好班級小組交流的匯報準備，以此加深學生對數(shù)學知識的理解，促進學生數(shù)學自主學習能力的全面提高。

三、選擇有效的教學方法讓學生交流

在數(shù)學課堂學習活動中，還要選擇有效的教學方法讓學生交流。讓學生能夠在有效的數(shù)學教學方法的指引下，自主進行數(shù)學課堂交流活動。

那么，如何選擇有效的教學方法讓學生交流呢？首先要引導學生知道怎樣去閱讀。我們知道閱讀是了解和學習數(shù)學的一種極為常見的方法，也是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的一種基本方式。此處應該引起注意的是，數(shù)學閱讀材料不要僅僅局限于我們手中的數(shù)學教材，那些學生自己寫的作業(yè)、學生收集的數(shù)學學習材料、數(shù)學歷史故事等都應成為他們的閱讀內(nèi)容。這種閱讀模式能夠使他們有更多的閱讀機會，可以從不同層面去了解和學習數(shù)學，汲取他人數(shù)學思考問題的方法，分享同伴的解題策略，從而充實學生的數(shù)學頭腦，豐富學生的數(shù)學知識。

其次，還要引導學生學會如何去傾聽。因為只有傾聽，才能夠有所謂的交流。我們要指導學生聽表達的大致環(huán)節(jié)，從總體上掌握別人發(fā)言的要點。在聽別人解答問題的策略時，捕捉他們的思考方法。在傾聽時，還要聽別人表達的內(nèi)容是否全面，方向及觀點是否正確，以做好準備隨時質(zhì)疑或補充，逐步完善學生自己的知識體系。

再次，還要訓練學生正確掌握好數(shù)學語言，這是引導學生進行數(shù)學對話的方法。要知道豐富學生的數(shù)學語言是提高學生交流能力的根本，必須引起關(guān)注。

最后，要引導學生學會評價，在學生的數(shù)學交流過程中，數(shù)學教師要讓學生帶著尊重和欣賞去傾聽其他學生的發(fā)言，要懂得正確合理地評價別人的觀點和想法，懂得學會接納其他學生的優(yōu)點，懂得學會從其他學生的發(fā)言中捕捉他們的閃光點，并讓學生從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓我們的學生從數(shù)學課堂交流中獲取數(shù)學知識，得到數(shù)學給養(yǎng)，使數(shù)學課堂交流的過程成為學生共同發(fā)展的過程。

參考文獻：

[1]王延德，趙青蘭.提高小學數(shù)學課堂交流有效性的策略[J].讀與寫，2015（9）.

[2]張玉麗.淺析提高小學數(shù)學課堂交流的有效性策略分析[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（12）.

編輯 李建軍