小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

王巧玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活、用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活知識與文化背景，將數(shù)學(xué)問題帶入到生活中，并將生活問題數(shù)學(xué)化，不僅有利于學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活兩個方面得到進(jìn)步與發(fā)展，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維方式。為此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，針對如何進(jìn)行生活化教學(xué)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)活動提出了新的要求，在新課程改革思想中指出教師要通過教學(xué)活動加強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，以此來解決實(shí)際問題。由此可以看出，在教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式符合新課程改革對教學(xué)活動的要求。數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，對學(xué)生的成長而言，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的理性思維，是在為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再加上數(shù)學(xué)知識來源于生活、用于生活，在這樣的背景之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都是利大于弊的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，提升教師的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種創(chuàng)新的教學(xué)思路，要求教師在開展教學(xué)活動的過程中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與生活知識有效結(jié)合，以此達(dá)到良好學(xué)習(xí)的目的。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，卻存在很多問題，使得這一教學(xué)方法無法發(fā)揮真正的作用，具體問題表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)方式?jīng)]有落實(shí)到生活化

學(xué)生處于小學(xué)這一階段，無論是身體方面還是心理方面，都還是處于不成熟階段，需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及掌握學(xué)習(xí)的技巧。但是，教師在使用生活化教學(xué)時，沒有從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境入手，不能指定出有針對性的教學(xué)策略，使得生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以順利開展。

2.無法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到我國教育機(jī)制這一大環(huán)境的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動時主要的出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使得生活化教學(xué)變得更加功利化，課堂教學(xué)氛圍不活躍，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的整體性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的策略

生活化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是符合教學(xué)發(fā)展的，為了使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得更加合理，本文提出以下幾個方面的策略來實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化需要做到將數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，教師在開展教學(xué)活動過程中，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生可以置身于生活化的情境之中，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)之上運(yùn)用知識，讓學(xué)生在生活化的情境之中加深對知識的理解和運(yùn)用。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境入手，設(shè)置學(xué)生日常生活中所熟悉的生活場景，才能有效發(fā)揮生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算的課程時，教師可以根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，為學(xué)生設(shè)定一場日常交易的場景來進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生來扮演賣家和買家，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，在銷售的過程中讓學(xué)生在已有生活知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不僅有利于活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展了所學(xué)知識的應(yīng)用。

2.教學(xué)方式生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)還需要教師所采用生活化的教學(xué)方式。隨著社會的快速進(jìn)步與發(fā)展，對人才的迫切需求促進(jìn)教育改革的推進(jìn)，在教育領(lǐng)域中的教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，因此，教師在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一目標(biāo)的過程中，就可以從這一方面入手，來推動教學(xué)的發(fā)展。首先，多媒體教學(xué)以直觀、形象等特點(diǎn)被廣泛使用于教學(xué)活動中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在開展多媒體教學(xué)過程中，要選取貼近學(xué)生生活的素材來制作課件，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用。其次，教師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)語言要偏向生活化，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象、難以理解，教師就需要在這一過程中整理好自己的語言，讓學(xué)生來理解這些抽象的知識。比如，在學(xué)習(xí)到“周長的計(jì)算”這節(jié)課時，針對“一個長方形的長是35分米，寬是29分米，這個長方形的周長是多少分米？”這樣的題目，首先要讓學(xué)生明白周長的定義，教師可以讓學(xué)生拿出自己的尺子，利用自己生活中所用到的有關(guān)長方形物品，來測量該物品的長度進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生親手操作之后，教師在進(jìn)行定義的講解，最后讓學(xué)生完成給定的題目，這樣做的話不僅加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且有利于學(xué)生更好地理解知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的理性思維能力培養(yǎng)具有重要的作用，在小學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)教材采用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與生活知識聯(lián)系在一起，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，而且對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要的幫助作用。

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編輯 李博寧