其實習作也是“甜的”

許榮根

三年級是學生習作的起步階段，學生在完成低年級說話和寫話訓練之后，開始從“口頭語言”向“書面語言”過渡。這個階段的習作練習我們要以激發學生的興趣為主，讓學生養成勤于動筆的好習慣。

一、樹立信心，樂于表達

學生是習作中的創造者，老師要注意培養學生習作的興趣，讓他們樂于動筆表達。

如，在教學習作一時，我創設生活情景，在課堂上營造和重現學生吃糖的生活氛圍，激活學生觀察、說話和寫作的熱情。讓學生在對糖的觀察、品嘗中，真實而快樂地享受有情趣的課堂生活，經歷從身邊生活到口語交際，最后變成書面習作的過程。我的一個學生在習作中寫到：“我撕開包裝紙，只見一顆顆跳跳糖穿著五顏六色的衣服，漂亮極了！我聞了聞，呵，是可樂味的，我最喜歡這種味道了。我舔了舔，啊！真是妙不可言！我連忙向嘴里倒了些，跳跳糖便迫不及待地把我的舌頭當作蹦蹦床，在上面快樂地蹦來跳去。他們從我的上牙床蹦到下牙床，從左邊蹦到右邊，又從右邊蹦到左邊，真夠調皮的！”

這節課正是由于我創設寬松的教學環境，才有了寓作于樂的和諧氛圍。

每節課前進行幾分鐘口頭說話訓練。如：學生說一說老師課前做的幾個動作；猜一猜老師魔術袋的物品；評一評同學講的故事；談一談自己在上學途中的見聞；侃一侃最近玩的游戲；介紹自己的新發現；展示自己學到的新本領；敘述自己心中的煩惱；自己給某某提個建議……怎么想就怎么說，老師做適當地口頭糾正。

這樣不僅幫助學生找到了習作材料，樹立了表達信心，而且有利于培養學生勤觀察的習慣。

二、抓住契機，扎實訓練

丁有寬老師所說過：“讀寫結合，相得益彰。”老師要根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，讓學生在模仿中運用。《讓我們蕩起雙槳》就是一篇比較典型的文章，學生在一次又一次地感受公園的景色美之后，老師立刻出示這樣一段文字：

（空中的小鳥）望著我們，悄悄地（聽我們入情地詩朗誦）；

（花叢中蝴蝶）望著我們，悄悄地（看我們盡情地捉迷藏）；

（河里的小魚）望著我們，悄悄地（看我們吹著五彩的氣球）

……

學生在老師的引導下，一句句妙語隨之而出。

（天空中的太陽）望著我們，悄悄地（聽我們愉快歌唱）；

（湖邊的孔雀）望著我們，悄悄地（展開了美麗的翅膀）；

（花壇里的花蕾）望著我們，悄悄地（綻開迷人的笑臉）；

……

隨文練筆的素材還有很多。如，講《做一片美的葉子》時，讓學生用“我要做一片美的葉子，把我們的教室打掃得更漂亮……”寫幾句話；講《蒲公英》時，可以安排小練筆“假如你是太陽公公，你想這樣勸告這兩顆蒲公英種子……”；講《哪吒鬧海》時，可以讓學生寫一寫“小哪吒你真了不起！”等。

三、循序漸進，亮點閃耀

一天，一個學生寫了這樣一篇文章：《襪子“洗干凈”了》。

今天我來洗襪子！說干就干，我準備了盆子、洗衣粉、水，還有洗衣板和我的襪子。我先把盆子放在水池里接半盆冷水，再加一些開水，接著撒一點洗衣粉。泡完后，用刷子在襪子的正反面刷一刷。襪子洗干凈了，我急急忙忙把襪子夾在夾子上。第二天早晨我發現襪子還是黏糊糊的，原來我忘記清洗了。

我給這篇文章打了優，并且和他做了面對面地交談：老師相信你肯定洗過襪子，否則你就不知道洗之前要做好準備工作，你還知道用溫水洗比較好。不過老師覺得你洗得太急了，如果你能把洗的動作和其他的發現看仔細、寫清楚，那就更精彩了。我建議你回去再洗一次，然后修改，別忘了和老師一起分享。

晚上，他回家又把自己白天穿的襪子洗了一次，經過修改，形成了這篇文章：

今天我看到我的臟襪子躺在鞋子里，心想：媽媽每天上班那么累，我來洗襪子吧！干這點小事還不是小菜一碟。說干就干，我準備了一個盆子，一袋洗衣粉，一瓶開水，還有洗衣板和我的襪子。我先把盆子放在水池里接了半盆冷水，再加一些開水，接著撒一點洗衣粉，然后把襪子放在盆里浸泡。在浸泡的時候，我跑去拿夾子和刷子。泡完后，我把襪子平攤在洗衣板上，用刷子在襪子的正反面刷一刷，刷的時候總怕把襪子弄破，就小心翼翼地刷著。刷完后再放進盆子里，抓住襪子的兩頭，雙手靠近，一前一后地搓著，搓時覺得自己變成大人了。搓完后，把襪子對折，我使出九牛二虎之力想把水全擠出來，這時擠出來的是泡沫，仿佛無數顆晶瑩透亮的白色珍珠。我把泡沫都抓在一只手里，一捏，泡沫從指縫里冒出來，另一只手趕快去接，就這樣自己被弄得全身都是泡沫，像個泡沫機器人。猛然想起，襪子還沒晾呢，我急急忙忙把襪子夾在夾子上，曬在外面的衣架上。大功告成了。本以為洗得特別好，明天能穿上自己親手洗的襪子，感覺一定不一樣。誰知，第二天早晨才發現我洗的襪子還是黏糊糊的，原來我忘記清洗了。看來做任何事看起來簡單，做起來難哪！我還要跟大人好好學一學，爭取下一次洗得干干凈凈。

尊重學生的勞動，發現習作中閃光的地方，鼓勵學生仔細觀察，引導學生自主修改。這樣的文章，才會是心靈里流淌出的“泉水”，才會是個性綻放的“花蕾”。學生體會到表達的樂趣，長此以往一定會愛上習作。

參考文獻：

[1]李慕嶺.小學語文識字教學方法探究[J].新課程（小學），2015（10）.

[2]王海清.小學作文教學方法探究[J].考試周刊，2015（86）.

編輯 高 瓊