新課標下小學數學課堂創新能力的培養

廖燕燕+揭海明

摘 要：隨著我國新課改的普及與推廣和人們教育理念的提高進步，創新教學模式已逐漸成為學校所重視的一種教學方式。創新探究教學模式在小學數學課程教學中的結合應用，不僅可以滿足小學生身心全面發展的需求，還能夠提高小學生自主學習的能力。老師作為指導學生學習或是引領學生參與活動的一個引導者的角色，在數學教學工作中主要對小學生在課堂學習中的行為進行監督，并保證課堂秩序和數學課程教學效果。圍繞新課改教學環境下如何培養學生的創新能力進行了策略探究。

關鍵詞：新課標；小學教學；數學課堂；創新能力

隨著新課改的不斷推進與深入，數學教學已經由傳統的知識灌輸轉向了開發學生思維能力的教學方向。因此，如何更好地開展小學數學課堂教學活動，以及如何更好地對小學數學創新性教學進行深入策略探索，是每一位數學教師所要考慮的問題。老師在數學教學中應該緊密結合實踐操作，創新教學方法，積極培養學生的創新學習能力。數學是一門很嚴謹的學科，所以在小學數學課程教學中，進行探究創新式教學要運用合理的課程教學方法。

一、新課改下關于小學數學創新能力教學的影響與作用

（一）避免了傳統教學方式的弊端與缺陷

傳統的教學模式注重的是對書本理論知識的傳授，我們通常稱之為灌輸式教學。而創新能力培養教學模式的實踐應用，不僅可以提高學生的綜合素質和能力，還能夠使小學生在數學課程的探究學習中逐漸發現自身的優點，這樣有利于提高學生的學習興趣。

（二）有利于提高學生的自主探究能力

小學現階段的教育存在著嚴重的問題。大多數小學生的自主學習能力較差，他們只是在老師的教學引導下去單單的死記硬背。而創新性教學理念的結合應用，在很大程度上改善了這一教學弊端。小學數學創新式的教學模式，不僅讓學生的學習自主性得到了發揮，也很大程度上鍛煉了小學生的自主學習能力。

二、新課改下關于小學數學創新能力教學實踐的策略方法

（一）善于轉換教學定位，更新教學理念并鍛煉學生的創新思維能力

基于新課程改革教學標準，老師要注重“以學生為根本”的教學理念，老師作為學生在學習發展中的促進者與教學引導者，要及時摒棄傳統教學模式中的弊端和缺陷，類如機械記憶或是強調反復練習等傳統的教學方法。在新課標教學理念的影響下，數學老師應該更著重于師生交往及互動發展等教學方面，積極調動小學生對數學課程學習的興趣與積極性，并鍛煉、提高學生的創新意識和能力，讓學生在學習過程中能夠有意識地去嘗試解決遇到的困難和問題。小學數學教學，更注重的是“教”與“學”的實質性統一，而這種統一的意義體現在于課堂教學的互動性。另外，老師在數學課堂實踐教學中要鼓勵學生提出各種意見和問題，并能夠組織引導學生就問題觀點進行積極的討論活動，進而培養學生的自主探究性與質疑創新能力。

（二）積極創設供學生學習探究的機會與情境

在小學數學課程實際教學過程中，老師不單單要做好理論知識的教授，也要在數學教學過程中，努力積極地去創設對學生學習活動有益的情境，讓學生能有更多的機會去自主學習探究，促進學生創新學習能力的培養和提高。例如，在“軸對稱圖形的認識”一課的教學時，老師可以創設一下有趣的探索性活動，從而讓小學生可以體會到自主探究學習的樂趣。老師可以帶領學生到學校操場，并指導學生學習認識一下周圍類似于三角形或者是四方形的物體，并要求學生根據知識點定義指出軸對稱圖形物體的正確與否，老師也可以以此進行游戲答辯活動，這樣可以活躍課堂教學氣氛。最后，老師可以讓學生自由發揮，也可以將學生分成小組，讓其進行小組合作交流。

（三）重視實踐教學活動的開展，提高學生的創新能力與思維能力

在小學數學課程實踐教學中，老師要注重對學生自主探究意識和能力的培養，因為學習掌握課程知識點的最佳途徑就是通過自身的探究摸索，通過這種學習方法學生對數學知識點的理解最為深刻，也較為容易掌握知識點中存在的一些規律與聯系。小學生正處于形象到抽象思維過渡發展階段，動手實踐性操作學習不僅可以激發學生的參與互動意識，同時也能夠鍛煉其思維邏輯能力。例如，在“認識克與千克”一課的學習過程中，老師可以先讓學生認識、理解重量的概念以及千克與克之間的轉換關系，再給學生布置學習任務，讓其在實際生活中運用秤稱來進行實踐操作，并要求學生在數學教學課堂上講述其學習心得和經驗。

新課標下小學數學課堂創新能力的培養教學過程，不僅可以提高學生的實踐操作能力，也有利于培養學生的自主探究能力。當然，這同時也需要老師的指導和監督，老師也要多多鼓勵學生，這樣才會提高教學效率。

參考文獻：

[1]李廉.淺析小學數學課程教學中探究式教學的實施[J].數學教學，2013.

[2]武達.新課標下小學數學課堂創新能力的培養[J].小學數學，2015.

編輯 謝尾合