淺談微視頻在小學科學教學中的應用

張娟

近幾年來，“微課”“微視頻”在小學教學中掀起了應用的熱潮，可以說隨著信息網絡的迅速發展和教學理念的轉變，“微視頻”在教育信息化的浪潮中應用越來越廣泛。它不僅打破了傳統的課程教學模式，也使得學生的學習更加便捷和高效。旨在介紹“微視頻”在小學科學教學中的實踐應用，希望能為小學科學教師提供借鑒。

微視頻是指時間較短、內容較為廣泛、形態多樣，包含小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可以通過手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端設備錄攝或播放的視頻短片的統稱。它具有很大的靈活性特征，將它運用于小學科學教學中，符合小學生注意力持續時間短的特點，可以很好地滿足學生的個性化學習需求，進而達到預期的科學教學效果。

下面，筆者就從以下幾方面，對微視頻在小學科學教學中的具體應用進行闡述。

一、課前微視頻為課堂提供知識儲備

《義務教育科學課程標準》強調：“關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。”課前播放微視頻翻轉課堂，以其學習的便捷性和可重復性，使每個孩子通過自主學習得到充分發展。

例如，《秋季星空》這一課，學生需要掌握的基礎知識較多較雜亂，因此課前我制作了一個微視頻，介紹星座的由來、星座的數量、3個天區的代表星座，還介紹了星等的知識，什么是星等、星等值與星星亮度的關系。學生課前預習，完成微課學習任務單，既激發了學生的興趣，又可以將這些知識學以致用，應用到課堂學習當中，提高學生學習成就感。利用微視頻翻轉課堂，上課時讓學生有條理地匯報交流和同學分享收獲，有助于鍛煉學生的語言表達能力，調動學生的積極性，讓學生體驗分享的快樂。

二、微視頻為實驗課提供指導示范

科學課主要分為實驗課和材料分析課。其中，實驗課是最基本、最重要的課型。實驗課中的操作實驗又必不可少，因此可以讓學生在討論實驗步驟、注意事項之后，出示微視頻，完善實驗步驟和注意事項，為實驗的順利進行奠定基礎。

例如，《蒸發》一課中，在探究“怎樣加快蒸發”這個實驗中，為了讓學生做好對比實驗，在學生交流實驗步驟、注意事項之后出示微視頻，明確實驗步驟，提醒學生注意事項，然后進行分組實驗，分別驗證“水溫的高低”“水面上風速的快慢”“水蒸發面積的大小”對蒸發快慢的影響，這樣做保證了實驗的有效進行。

再如，《滑輪》一課中，學生組裝滑輪是個難點，教師現場演示很難做到讓每個學生都能看清楚，有個別同學可能還是不明白，不能參與其中，提前錄一段安裝的微視頻，在教師演示安裝滑輪結束之后，學生安裝滑輪前根據自己的情況選擇性播放，不但起到了引導示范作用，而且能讓不明白的學生還可以觀看第二遍、第三遍，從而使全班學生通過自主學習得到充分發展。

三、微視頻使難理解的知識更直觀

科學課中，許多知識不是老師出示幾張圖片講解，學生思考就可以解決的，有些只用文字描述學生難以用肉眼觀察，也有一些內容較為抽象復雜，學生一時間難以掌握，這時我們就可以將這些抽象難懂的科學過程或現象制作成微視頻，課堂上，讓學生對微課視頻進行反復觀察直到學生對這些知識點理解和掌握，這樣就可以使難理解的知識、難操作的演示實驗直觀化、清晰化。

在《地球內部有什么》一課中，地球內部的結構除了像書上了解到的好像雞蛋一樣，學生很難去想象地球內部的結構是什么樣的，各部分的比例更難以理解，這個時候播放一段介紹地球內部結構的微視頻，不但可以讓學生直觀地認識地球內部結構，而且能為后面用橡皮泥做一個地球結構模型奠定基礎。

《秋季星空》一課，星座位置變化是本節課的難點，學生沒有觀星體驗，更沒有長期觀察，因此要解決這一難點，很有困難。但通過虛擬天文館錄制微視頻，在同一天的不同時刻、在不同日期的相同時刻星座的變化，學生觀看，可以直觀地看到星座在天空中位置的動態變化，更容易理解星座也像太陽和月亮一樣，有東升西落的現象。利用微視頻，不但有效突破難點，而且激發了學生探究星空的興趣。

再如，在學習《溶解》這一節時，對于物質的溶解過程，僅僅靠老師的語言講解，學生很難理解，這時給學生播放一段有關鹽在水中的變化過程（由大顆粒—小顆粒—很細小—化在水中的溶解過程）的微視頻，學生便直觀形象地觀察鹽溶解的過程，實現了對這一知識點的準確、深入理解，達到了優化教學過程、增強教學效果的教學目的。

“微視頻”是信息時代課堂教學和信息融合的產物，也是現代電子書包課教學的需求。它讓科學課堂變得豐滿、趣味十足，也極大地增強了學生的探索欲望，調動了學生的積極性。因此，我們要合理利用微視頻進行教學，發揮它的優勢，為培養學生的科學素養服務。

編輯 趙 強