快樂生活，快樂寫作

賈俊琴

【摘 要】寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說(shuō)，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫作；技巧；閱讀

寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助他們樹立快樂寫作的信念。

一、尋找科學(xué)途徑，激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。其實(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣，心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此，①作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。②不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。③緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。

二、督促學(xué)生積累素材，擴(kuò)展創(chuàng)作空間

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以寫作內(nèi)容為主要指導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能夠使學(xué)生具有表達(dá)欲望，然而還是有一定數(shù)量的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、詞不達(dá)意，盡管想要表達(dá)卻無(wú)從表達(dá)。這就需要教師督促和幫助學(xué)生進(jìn)行日常作文素材的積累，使學(xué)生能夠養(yǎng)成從多個(gè)角度進(jìn)行文章素材積累的良好習(xí)慣。學(xué)生的積累和知識(shí)量一旦達(dá)到一定的數(shù)量，就能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行表達(dá)和寫作。此外，學(xué)生的寫作是無(wú)法與實(shí)際生活相剝離的，教師務(wù)必重視和督促學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，使其能夠真正的對(duì)生活有所感知和體會(huì)，從而幫助其作文能夠表達(dá)豐富、內(nèi)容翔實(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的閱讀以積累寫作材料，不僅能夠提升其寫作語(yǔ)言水平，對(duì)于其思維能力也有提升作用。教材所選的優(yōu)秀文章通常都可作為學(xué)生積累素材的選擇對(duì)象，幫助學(xué)生進(jìn)行日常素材積累。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的作文教學(xué)時(shí)，教師可以提醒學(xué)生對(duì)《愛如茉莉》等優(yōu)美文章的辭藻進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)，以便于其在日后寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，擴(kuò)展其創(chuàng)作的空間。

三、適時(shí)開展相關(guān)寫作方面的課外活動(dòng)

采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。 通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過(guò)參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

四、抓好思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力

觀察力、思維力、想象力是寫作的基本功。首先要誘發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望和動(dòng)力。其次要加強(qiáng)口頭作文，堅(jiān)持從說(shuō)到寫的訓(xùn)練。最后要鼓勵(lì)求異，激發(fā)獨(dú)創(chuàng)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛看世界，用自己的大腦獨(dú)立思考，寫出有深度有新意的作品。把“新”“巧”“異”當(dāng)做寫作的最高目標(biāo)去努力。 想象是創(chuàng)新之母，寫作教學(xué)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。結(jié)合閱讀，教給方法。如學(xué)了《黃山奇石》想象其他石頭的形狀，學(xué)了《凡卡》，續(xù)編結(jié)尾等。同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象的專題訓(xùn)練。如視覺聯(lián)想、聽覺聯(lián)想、觸覺聯(lián)想的訓(xùn)練。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文

五、及時(shí)做好科學(xué)講評(píng)

由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)“記得快、忘得也快”，很多學(xué)生在作文寫好之后就忘了自己寫過(guò)什么、是怎么去寫的。所以在寫作教學(xué)過(guò)程中，需要教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。例如：在時(shí)間緊的情況下，老師可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下全面的認(rèn)識(shí)到自己作文中的進(jìn)步與不足，可以及時(shí)的進(jìn)行改正、完善，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在批閱過(guò)程中，教師要認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，以便能夠?yàn)橹v評(píng)課作材料準(zhǔn)備。作文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，作文訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，因此，教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，才能夠不斷的積累基礎(chǔ)知識(shí)，不斷的提升自身的寫作水平，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

六、鼓勵(lì)給予信心

有一句話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”，及時(shí)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與鼓勵(lì)是學(xué)生對(duì)寫作充滿信心的土壤。

少要求、多鼓勵(lì)。作文前不要干巴巴把各項(xiàng)寫作要求的選材、立意等理論，而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激起學(xué)生情感波瀾，達(dá)到心理亢奮，產(chǎn)生寫作欲望，學(xué)生愿意寫、想寫，思想之花必然綻放。并不是所有學(xué)生都同一個(gè)水平，同一個(gè)思想，同一種經(jīng)歷，同一等智力，因此指導(dǎo)學(xué)生作文要因材施教，遵循少要求、多鼓勵(lì)的原則。魏書生先生認(rèn)為“學(xué)生作文規(guī)范不宜講得太多，講多了束縛了學(xué)生的手腳，反倒不會(huì)寫文章了”。他在教學(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮，低起點(diǎn)、少要求、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生放開膽子。

就像一株小苗的成長(zhǎng)，寫作就在這看似漫不經(jīng)心的訓(xùn)練中汲取著陽(yáng)光雨露。祛除了沉重的壓力，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的田野里漫步，在寫作的天空自由飛翔，老師，學(xué)生都享受著快樂。看來(lái)，寫作本身不可怕，可怕的是沒有正確適當(dāng)?shù)姆椒ā?