京津冀協同視域下河北省高校體育教師師資隊伍的發現策略研究

閆田

【摘 要】校教育改革的深入使河北省高校體育面臨著新的環境，對高校體育師資現狀提出了重大挑戰。如何建設一支能與時俱進，全面推進素質教育，具有創造力，適應未來要求的優秀教師隊伍，是擺在體育工作者面前的一個重要課題。文章通過分析河北省高校體育教師師資隊伍的現狀，闡述了高校體育教師師資建設提升的重要性，最終提出了高校體育教師師資建設的提升策略。

【關鍵詞】京津冀；河北省高校；體育教師師資隊伍；策略研究

引言：

高校體育教師在體育教學中有著不可替代的重要作用，并且高校體育教師在體育理論方面的研究力量是河北省高校體育的中堅力量，在教學工作中，對于高校學生的體質提高，推進體育發展，培養高素質的綜合人才有著重要作用。因此，高校體育教師的師資建設是一件迫在眉睫的課題。筆者將在下文分析河北省高校體育教師的師資隊伍現狀及存在的問題。

一、河北省高校體育教師師資隊伍現狀及存在的問題

（一）師生比例不協調

近幾年來，河北省高等教育發展成就巨大，步入大眾化階段。各高校的在校生人數呈逐年增加的趨勢，但與之形成鮮明對比的是師資隊伍數量并未有明顯的增加，尤其在體育教師隊伍建設上存在一系列的問題，如專業體育教師數量不足，專業素養不高，難以滿足河北省體育教育事業發展所需，隨著河北省高等院校體育教學內容的不斷增加，高效體育教師數量短缺的問題已經成為制約高校體育發展的一個關鍵因素。很多體育教師除了要開展正常的教學內容之外還要花費大量的精力投入到體育教研的活動中，導致在日常教學中出現不對等的問題。

（二）師資隊伍結構不合理

一是學歷結構不合理，師資結構是指教師隊伍人員的各要素數量構成比例及相互結合的關系。河北省師資隊伍結構不合理問題代表了我國目前高校體育事業發展的共性問題，由于學歷水平偏低導致體育教師在開展體育教學活動中不能完全落實體育教學的精髓和內涵，而只是為了達到一些硬性考核指標，這一問題不僅限制了高校教師個人職業發展同志也不利于我國高校體育師資隊伍建設。筆者在研究中發現目前河北省高校體育教師中具備本科及以上學歷的人數比例不足20%，這也在一定程度上反映出河北省在高校體育教學水平偏低的現象。

（三）師資管理方法不合理

高校教學改革中，由于與高校體育師資隊伍的現狀與對教師的學歷等硬性要求存有較大的差距，導致師資管理效率下降，同時河北省很多高校在教師聘用過程中過于看重教師的學歷水平而忽視對其教學能力的考察，這也為今后師資管理帶來一定困難，很多不能在職業發展過程中實現自我價值的年輕教師選擇離開，對于學校來說是一種損失。

二、河北省高校體育師資隊伍建設的提升策略

（一）擴大教師規模，調整師生比例

教師隊伍的擴大必須依靠引進青年體育教師，但是青年教師客觀上存在著教學經驗缺乏以及對教育方法不了解等問題，在擴大高校體育教師數量的同時還要注重對教師隊伍整體教學水平的提升，目前河北省高校體育教師年齡分布不合理，應加強對中青年骨干教師的培養，才能提升高校體育教學的整體質量。

（二）調整師資結構使之逐步合理化

一是學歷結構合理化。要有效提升師資隊伍整體的學歷水平，就應當改變目前的競爭機制，鼓勵教師進行職后教育和終身教育。在教師隊伍建設過程中應秉承公開、公正，以人為本的基本原則，以教師的個人職業發展為導向，調動教師提升自我教學素養的主觀能動性，以此作為推動河北省高校體育師資隊伍建設的基本方法，引導教師為實現我國高校全面素質教育目標而奮斗。二是完善高校教師師資結構，重點培養高素質的中青年教師，作為河北省高校師資隊伍的中堅力量，在任用機制上不以學歷為唯一考核要素，注重對教師全面素質的培養，使得具備高水平教學質量的中青年教師能夠充分實現自我價值，同時組織老中青結合的學術梯隊，確保拔尖人才脫穎而出。

（三）規范師資管理方法

加強體育師資隊伍管理的制度化、規范化，加大管理機制改革的力度，是提升體育師資隊伍建設的一個重要環節。高校師資管理環境的建立是要高校各級工作人員的共同支持和配合，管理氣氛很大程度上取決于這個高校的領導者對于管理工作的重視程度。只有在高校中領導對于管理工作足夠的重視，體育教師才會更加積極的投入到管理中去。高校領導者對管理的重視程度也是保證管理是否有效果的關鍵因素。管理工作的順利開展不僅要求體育教師積極地參加管理，還要求高校中層領導者和高層領導者共同參與，這樣才達到全員參與管理的目的。高校創建學習型組織有助于提高體育教師的學習動力，并且將體育教師管理從局部擴展到全局，實現知識、機能的傳授模式向自主學習模式的轉換，只有這樣才能夠更好地適應不斷變化的外部環境，進而實現高校體育教育事業的可持續發展。

三、結論

筆者通過研究河北省高校體育教師的現狀，提出提升策略，在高校體育師資建設方面得出兩點結論：一是高校體育師資隊伍規模的擴大是提升整個師資隊伍力量的必要環節。二是在擴大教師隊伍規模的同時不能忽略師資隊伍的整體質量的提高。

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