現代學徒制在數控應用專業中幾個重點問題

史洪松+黃娜+游細輝

【摘 要】中國現代學徒制是傳統學徒制與現代職業教育相結合的產物，是高職院校產教結合的教學新思路，是“中國制造2025”遠景目標實施的重要舉措。江西工程學院數控技術專業實施現代學徒制主要依靠校內外實訓基地與校外合作企業為平臺，以“工學結合、實崗培養、服務企業”的教學模式來提高我校數控技術專業人才的綜合素質。在此主要討論我校在實施現代學徒制過程中的幾個重要問題。

【關鍵詞】現代學徒制；數控應用專業，人才培養模式，中國制造2025

【Abstract】Modern apprenticeship system in China is the combination of traditional apprenticeship and modern vocational education. It is a new idea of teaching and learning in higher vocational colleges. It is an important measure for the implementation of the "2025" plan in China. Numerical control technology specialty in Jiangxi Institute of engineering implementation of the modern apprenticeship mainly depends on internal and external training base and school enterprise cooperation as a platform， with "combination of engineering， job training and service enterprise" teaching model to improve the comprehensive quality of talents in our university of numerical control technology specialty. This paper mainly discusses some important problems in the process of implementing modern apprenticeship

【Key word】Modern apprentice system； CNC application major， talent training mode， Chinese manufacturing 2025

一、針對性的人才培養方案

江西的“環鄱陽湖城市群”是中國經濟最有活力、城市化率最高的地區之一，其發展戰略是江西省實施“中部崛起”戰略的重要舉措。在這個歷史背景之下，江西工程學院數控應用專業的現代學徒制人才培養目標的制定，是以緊緊圍繞“環鄱陽湖城市群發展戰略”而制定的，另外我校數控專業是三年制高職專科專業，有將近30余年的發展歷史，截止到2016年共計為社會培養兩萬余名高素質數控技術人才。

我校數控專業現代學徒制人才培養目標，立足于江西“環鄱陽湖城市群”，面向華東、華南制造業發達地區，培養具有職業道德、敬業精神、合作精神的職業素養；具備機械制圖、數控加工工藝設計與程序編制、數控設備維護能力，熟練使用Auto CAD、UG、Pro/e等計算機輔助設計與制造軟件，勝任數控車、銑、線切割等數控加工崗位的德、智、體、美全面發展的高素質、高技能人才。

我校現代學徒制三年制高職數控專業。三年教學安排如下：第一年安排文化基礎課和專業基礎課。這段時期屬于學校為主企業為輔，企業主要是來學校做企業文化、就業指導等專題講座。第二年屬于一半學校一半企業的時期，上學期將與合作企業組建冠名學徒班，并同期開設專業課及實訓課，部分合作企業根據本企業的特點開設相應的企業崗位課程。下學期加大企業崗位群專業課程的開設，并同時要求學徒制學生取得相應職業中、高級資格證書。在這一年中還將根據現實條件派部分學生進入企業進行認知實習，實地了解企業的規章制度、感受企業文化。第三年將企業為主學校為輔。學校派遣學生進入企業進行頂崗實習，學生在企業中以一名工人的身份進行學習與工作。通過相關崗位的學習、培訓，取得實習崗位的基本技能。此期間學校、學生、企業三方應當簽訂學生頂崗實習協議書，學生應當享受企業員工的一切待遇。

二、系統、完善的課程體系

合理制定數控專業現代學徒制人才培養課程體系對于人才培養有相當重要的意義。因為各課程相當于專業知識大廈的基石，系統、完善的課程體系是高質量人才培養方案成功的根基。所以我們根據學校針對性的專業人才培養目標與方案，借鑒本專業多年來人才培養的實踐成果，構建以國家職業標準為依據、以綜合職業能力培養為核心的課程體系。該課程體系原則上要求學生實踐性課程占比50%以上。該課程體系分為三大模塊，分別是文化基礎課模塊、能力拓展模塊、專業核心課模塊。

第一學年的文化課重視學生的文化基礎與專業基礎，主要有高數、計算機應用技術、機械制圖、計算機基礎、電工電子技術、機械設計基礎、機械制造基礎、數控原理與系統、機械加工工藝與裝備、工程力學等。第二學年的文化課突出專業核心的特點，有數控加工工藝與編程、計算機輔助設計、機械CAD/CAM、單片機、可編程控制器PLC、機械專業英語，液壓與氣壓傳動，傳感器與檢測技術。某些核心課程有相應的實驗、實訓計劃，學生需要完成相應實踐學習。對于特殊的訂單班，該訂單班的課程制定將與合作企業協商制定。第三學年學生參加企業的頂崗實習，課程安排主要由企業根據實際情況及人才儲備計劃的進行制定。

三、合理、高效的教學團隊

校內高效教學團隊建設主要是建設三支隊伍，一支是專業核心課程教師隊伍，一支是校內實訓基地實訓教師隊伍，一支是有豐富實踐經驗的企業兼職教師隊伍。

對于第一、二支隊伍，為了提高他們的專業綜合能力及教學水平，學校會根據師資培養計劃，安排他們在平時或暑假參加全國一些優秀院校、企業的師資培訓活動。我們要求專職教師需要參與企業的生產或項目，在數控專業領域內具備較強的實踐能力；企業兼職教師教學團隊的建設是數控專業現代學徒制人才培養師資建設重要的一環，兼職數師需要認知我校的辦學特色、學校精神及學校文化，掌握教育學、教育心理學的有關知識，轉換角色提高執教能力；本校專業教師與企業的兼職教師互相協作，相互取長補短，協同工作，整體提升專業教學團隊的水平。

四、有效的教學實施過程

現代學徒制是一種全新的教學模式，在實施教學過程中需要把握好幾點。

1.學校與企業共同實施教學管理。在校期間以學校為主，專職教師與兼職教師對其授課。在企業期間以企業師傅為主，進行核心技能的學習與訓練。第三年頂崗實習期間，學校與企業共同制定本專業的畢業論文及答辯，評價學生是否達到畢業條件。

2.學生在企業實習期間學生的責任與義務同企業員工一樣。學校委派相應的專業教師協助企業進行班級管理，每周發布一次實踐成績。企業師傅、學校教師按一定權重匯總學生在企業實習的綜合成績，并做為是否為合格畢業生及優秀畢業生的重要參考選項。

3.構建現代學徒制全面的教學評價體系，為學校后期發展現代學徒制教學提供有意義的材料和建議。

4.學校和企業還需要制定雙方認可的各種認證標準，如《實踐課程標準》、《核心課程標準》、《企業兼職教師選聘標準》、《畢業達標標準》等。

【參考文獻】

[1]姚燕芬.潘建華.關于校企合作新模式——現代學徒制的思考[J].當代職業教育，2014，（1）.

[2]馮邦軍.數控技術專業現代學徒制人才培養模式改革探索與實踐.新課程研究，2016，（2）

[3]朱軍，現代學徒制在數控技術專業中的實踐探索.《職業技術教育》，2014（29）：16-18