培養學生創造性思維能力之我見

潘瑞平

【摘 要】創造性是教與學升華是素質教育實施根本目之一，雖然素質教育已實施多年，但在諸多因素依然制約著學生思維擴展，對學生個人成長乃至今后發展方向有著極其不利的影響。在數學教學中培養學生的創造性思維、激發創造力是時代對我們提出的基本要求。本文從創造性思維概念及其特征、創造性思維的教學環境的創設、培養學生創造性思維方法三個方面進行說明。

【關鍵詞】創造；思維；培養；教學環境

創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；而創造性思維的實質就是求新、求異、求變。數學教學蘊含著豐富的創新教育素材，數學教師要根據數學的規律和特點，認真研究，積極探索訓練和培養學生創造性思維的原則、方法。本文就數學教學中如何培養學生創造性思維能力談談自己的一些看法。

一、培養學生創造性思維能力的首要條件是創設適宜的教學環境

1.教師要創設引發學生創造思維的教學情景

教師應該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創造性因素，對知識進行創造性的加工，使課堂有創造性思維的教學內容。從而把課本內容引申到實際生活中來，引發了學生的創造性思維，使教學富有實踐性、創造性。

2.迎合現狀營造創造性氛圍課堂

現在學生由于多數受到家庭寵愛，性格比較活潑敢想敢說他們獲得知識面也比較廣，對一些問題往往有獨到想法，上課過程中經常會遇到這種情況當問題還沒出來時，有學生已經說出了答案，這種情況下作為教師千萬不要斷然評價他答案，而應因勢利導鼓勵他講出理由可以讓學生去想去說，每想法都是課堂上生成資源，可以抓住這個契機將題目變成開放題。營造出創造性教育氛圍，每個學生都具有潛在創造性，才能要把這種潛能轉化為現實中。應試教育使得教師和學生都處于高度緊張，機械知識傳授中很難形成創造性意識，這些嚴重阻礙了創造性能力培養。

3.教師要創設和諧的教學氣氛

要培養學生的創造思維能力，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛。要發揚教學民主，最大限度地消除學生的心理障礙，給每個學生以發表自己見解的機會，尊重學生的不同觀點，形成學生主動學習、積極參與的課堂教學氛圍，只有這樣才會使學生的學習熱情高漲，才能讓他們大膽想象、敢于質疑、敢于標新立異，敢于挑戰權威……這是培養學生創造性思維能力的重要前提。

二、深挖教材資源巧用一題多變訓練創造性思維

長期以來學生總是陷于題海中，她們做了大量題目幾乎成了做題機器，但收效甚微，究其原因多數學生知識點零散，系統知識點內涵和外延規律之間聯系不清楚，她們只是為了完成作業而做題，而沒有深挖題目之間內在聯系，只有將學生從題海中解放出來，才能讓他們樂學數學這就要求教師重視以課本為依據考查基本知識靈活、綜合運用能力，認真研究教材注重展示知識形成過程，習題內涵或將原例題中條件或結論改變一下使之新例題；或將教材中一些例題、習題改編為一些開放題進行教學，培養學生創造性能力和創新精神；或對課本例題、習題解法來拓寬探索其多解性啟發學生對問題從不同角度進行分析，從多個側面進行思考，通過一題多解、一題多變、一題多用、多解歸一等形式讓學生從單一思維模式解放出來，促進學生對數學知識靈活運用拓寬學生解題思路，引導學生從眾多解決問題方案中找出最佳方案。開闊學生創造性視野培養。

三、培養學生的創造性思維能力的方法

1.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學創新思維。

2.鼓勵求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒有想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，敢于假設、懷疑，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發創新。教師要創設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發現、有所創新。

3.誘發靈感

靈感是指藝術家在創造性活動中，由于大腦皮質的高度興奮，所產生的一種特殊心理狀態，是藝術家在抽象思維和形象思維的基礎上，意識與無意識的相互作用下，突然激發的情緒特別亢奮，極富創造力的精神狀態。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創造，創造性思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從數學課堂做起。