合理解讀文本，挖掘詩詞價值

何丕劍

2017年，央視的《中國詩詞大會》在社會中引起了強烈的反響，古詩詞又成為人們熱議的焦點。古詩詞是我們中華民族五千多年來文化寶庫中一塊璀璨明珠。誦讀古詩詞，對小學生的民族文化積淀、情感熏陶、語言運用積累乃至人生觀、價值觀的形成都有著“潤物細無聲”的作用。因此在小學不同學段教材都會編入幾首古詩詞，而這短短的一首幾十個字的古詩，教師如何合理解讀文本，挖掘詩詞的原生態教學價值，選擇恰當的教學內容，設計富有新意的策略，激發學生與文本之間的思想碰撞，引領學生感悟古詩詞的無窮藝術魅力呢？筆者結合毛澤東的《七律長征》一詩，談談自己的思考。

一、案例描述

講解：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：誰能說說這句話的意思？

生：這句話的意思是紅軍不怕長征中的困難，萬水千山在紅軍眼里只不過是平平常常的事情。

師：同意他說的，請舉手。

學生舉手

師：很好，現在請大家關注到這個詞——萬水千山。（板書）它真的表示紅軍走過萬條河千座山嗎？

生：不是，而是表示紅軍長征經過了很多山和水。

師：就說這“萬、千”都不是實指萬、千，而是表示紅軍長征中翻過了一座座山，又涉過了一條條水。像這樣的數字我們稱為“虛指”，表示不確切的。

課件出示學生學過帶有數字的詩句：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。——納蘭性德《長相思》

白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

學生齊讀。

師：這些我們學過的詩句中的數字也都是虛指。當我們碰到這些數字時，不能用正常邏輯去推理，不然會使本來很有情趣、意境的詩變得不合理、荒唐。這時，我們應該用詩意的眼光去看，詩人用數字為要進行夸張、鋪陳、渲染，起到一定的藝術表達效果。比如說——

生：白頭發有三千丈長，那是不可能的，其實是表達個人的深深的愁緒。

生2：風刮了兩個小時，雪下了兩個小時，這樣理解就不合常理了。詩人用“一更”實則表達這個夜晚是風雪交加的。

師：說得很正確。現在我們知道了“萬水千山”，其實是指紅軍長征途中要越過一座座山，渡過一條條河。而這“越過一座座山，渡過一條條河”也預示著紅軍會遇到——

生：許許多多困難。

師：比如——

生2：紅軍在翻越高山時，他們行走在懸崖峭壁之間，一不小心，一個戰士腳底一滑，跌落山崖。

生3：紅軍可能行軍在深山老林中，前不著村后不著店的，一些戰士因為路途奔波勞累，生病了，卻沒藥醫治。

生4：我看過紅軍長征的電影。他們時常沒有食物而忍饑挨餓，甚至不得以有些還啃樹皮，吃草等。有一些紅軍戰士活活餓死。

師：是的，同時紅軍還要面對國民黨的圍追堵截。遇到的艱難險阻數也數不盡，我們也可以用一個詞形容：萬什么千什么——萬難千險。（板書）

師：紅軍長征歷盡萬水千山、萬難千險，這就是“遠征難”。（板書）可是他們卻把這一切看得——

……

二、教學反思

一首幾十個字的詩，教師如何合理解讀文本，挖掘詩詞的原生態教學價值，選擇恰當的教學內容，設計富有新意的策略，激發學生與文本之間的思想碰撞，引領學生感悟古詩詞的無窮藝術魅力呢？

1.文化的熏陶

作為人文學科的語文課程具有文化的負載作用，對于加強傳統文化教育具有十分重要的意義。教師在文本解讀時，要充分挖掘古詩詞中所蘊含的豐富傳統文化，用本民族的優秀文化熏陶學生，讓他們繼承并踐行中國優秀的傳統文化精神。

《七律·長征》中的遠征難是通過“萬水千山”這一個虛指數字來傳達的。回看歷代的古詩詞作品中，不少詩人都愛用虛指數字來表情達意。如唐代李白的“白發三千丈，緣愁似個長。”“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。”清代納蘭性德的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。”等。“虛數”這個模糊語義現象在中國古詩詞中出現的頻率非常高，和“明月”這個意象出現的頻率有的一拼。

教學時，我緊緊專注“萬、千”做文章。先是讓學生知道這不表示確切的數量概念，而是一個泛化的虛數，然后例舉幾句學生學過的詩句，讓學生知道虛數在詩詞中廣泛運用。接著學生結合以前對詩句的理解，立刻感受到了本來干巴巴的數字一經詩人模糊語義處理，變得有血肉，有思想，有韻味，使詩詞作品具有了無窮的藝術感染力。

2.詞語的積累

新課程標準指出：要指導學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累。語言的積累包括詞語的積累，成語和格言警句的積累，課文中精彩句段的積累等，而積累詞語是最基本的。積累足夠多的詞語，對學生的語文素養的形成和發展具有十分重要的作用，所以幫助學生牢固的掌握詞語，豐富詞語是語文教學中一個重點。

教學中，學生積累“萬水千山”的同時，積累了“萬難千險”。不過，心理學表明：機械記憶在效果上要比意義記憶差。也就是說學生對那些沒有真正理解的詞語是不容易記住的，更談不上運用了。因此，在閱讀教學中教師要注意引導學生正確理解詞語。所以在積累“萬水千山”時，我抓住虛數萬、千幫助學生理解了詞語。當學生讀到了萬水千山背后的內容時，我設計了想象說話訓練，在學生暢所欲言中，提煉出和“萬水千山”同一結構，同一手法的詞語“萬難千險”，并很自然地理解意思。