談學(xué)校教育管理的有效策略

包耀普

【摘 要】教育管理是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提高管理質(zhì)量。中小學(xué)階段是我國教育的基礎(chǔ)，新課改理念下應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變中小學(xué)教育理念，創(chuàng)新管理思路，探索適合本校發(fā)展實際的教育管理模式，以此調(diào)動教師的教育積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教學(xué)理念

一、中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

在新課改中，校長或教師的教學(xué)理念沒有得到及時轉(zhuǎn)變，對實際教學(xué)工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓(xùn)，對新課程改革有了初步的認(rèn)識，對新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法有了自己的想法，打算在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，但是校長為保證升學(xué)率，強化應(yīng)試教育而不允許進(jìn)行嘗試，這是校長的教學(xué)管理理念未得到轉(zhuǎn)變；有些情況是校長雖然有了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實際的教學(xué)活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行，這是教師的教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變。

2.地區(qū)差異性

我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)管理模式。

3.素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏

由于現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多中小學(xué)學(xué)校會將中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，但我國實施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績?yōu)闇?zhǔn)則，而忽略學(xué)生綜合能力的成長，這種現(xiàn)象造成了我國的中小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差，依照這種管理內(nèi)容進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)管理，在一定時期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學(xué)生成績的目際，但是從長期發(fā)展來看，對于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人。

二、完善中小學(xué)教學(xué)管理的措施

1.認(rèn)真分析，查找問題

中小學(xué)教育管理需要協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)和流程，素質(zhì)教育理念下中小學(xué)教育管理需要進(jìn)行深入研究，落實素質(zhì)教育理念和新課程改革理念。當(dāng)前中小學(xué)教育管理存在兩個方面的突出問題，一是教育管理理念不能做到與時俱進(jìn)，教育思想與社會時代發(fā)展脫軌。思維制約行動，教育理念影響教育實踐，中小學(xué)教育管理需要先進(jìn)的教育管理理念，需要不斷更新思想。但是，當(dāng)前的中小學(xué)教育管理卻是思想不解放，理念不先進(jìn)的。很多中小學(xué)教育管理者沒有根據(jù)社會時代變革樹立先進(jìn)辦學(xué)理念，不能主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，教育管理模式相對滯后。盡管很多管理者也在不斷地到各地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)行一些所謂的管理體制和模式改革，但很多的改革都是一些形式的變化，沒有真正領(lǐng)悟教育管理思想，更沒有真正樹立先進(jìn)的教育理念，嚴(yán)重制約教育的發(fā)展。二是不能建立完善的教育管理隊伍。教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。

2.處理協(xié)調(diào)影響教學(xué)管理的各種因素

中小學(xué)教學(xué)管理涉及到中小學(xué)教育各個方面的工作，要做好中小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理；其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制；再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo)；最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)管理

首先，校長要深入課堂，及時了解實際教學(xué)情況，對教學(xué)工作做出具體檢查與指導(dǎo)，這是最有效的教學(xué)管理方法。通過深入課堂，校長不僅能及時掌握教學(xué)動態(tài)與教學(xué)信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學(xué)管理改革的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體教學(xué)工作之中，真正成為學(xué)校新課改的領(lǐng)路人；其次，校長要關(guān)注教師個體，激發(fā)教師潛能。在中小學(xué)教學(xué)管理工作中，校長是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)，只有擁有高質(zhì)量的教師團隊才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。新課程改革強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵教師改革教學(xué)方法與策略，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活，中小學(xué)校長要結(jié)合中小學(xué)教師特點，關(guān)注中小學(xué)教師的教學(xué)工作改革狀況，幫助中小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高中小學(xué)教育教學(xué)水平而做出貢獻(xiàn)；再次，教學(xué)管理工作需要科學(xué)評價。中小學(xué)校長的教學(xué)管理要從終結(jié)性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發(fā)展性的評價理念，注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性，將以分?jǐn)?shù)為本的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。