當前農(nóng)村英語課堂教學存在的問題及策論

豆曉丹

【摘 要】小學英語是英語學習中夯實基礎的重要一環(huán)。英語作為我國教育中重要的第二語言，一直作為主科發(fā)揮其教育影響。但是我國小學英語課堂教學的效果并不理想，主要受教學方式、教學內(nèi)容、學生聽講等諸多因素影響。本文通過研究小學英語課堂的現(xiàn)狀，探討當今英語課堂存在的問題及應對策略。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；問題；對策

我國教育方式主要集中于課堂教學，特別是小學學習，小學生對于學習還只是處于模仿狀態(tài)，自主學習能力薄弱，正是教師發(fā)揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經(jīng)有過一些字母、音標的學習，一般在小學三年級后才開始進入到語句、詞匯的學習，這個時候教師的授課方式完全成為小學生的模仿楷模。所以，教師必須時刻應對英語課堂中的問題，并對這些問題加以解決，提升課堂質(zhì)量。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導

三四年級的小學生還只是剛剛接觸英語的全面學習，與以往簡單的字母、單詞的學習不同，現(xiàn)有英語學習開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實際應用能力。所以，在課堂上，主要狀態(tài)就是老師講解學習難點、學習內(nèi)容，學生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教育，而缺少對于學生能力的驗證。學生是否聽懂、有何疑問完全不能體現(xiàn)。

2.學生機械聽講

三四年級小學生還處于無自主意識狀態(tài)，在學習上很少會產(chǎn)生主動思維。而且小學生童真時期還未結束，仍處于貪玩階段，過多的學習量還不能被小學生所接受，且孩子們還沒有學會將學習與實踐結合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯，也不會將自己的想法主動坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機械的聽講，死記硬背老師講課內(nèi)容，并不會實際應用。

二、課堂教學現(xiàn)存問題

1.教學內(nèi)容過于理論

小學英語教師主要是通過提前備課，然后將內(nèi)容在課堂講解。這種方式雖然可以定時定量講解教學內(nèi)容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨的解釋單詞的詞義、讓學生跟隨讀單詞等簡單內(nèi)容。課堂過程缺乏互動，內(nèi)容過于理論，缺乏實踐性。

2.課堂氛圍嚴肅

小學課堂教師占據(jù)課堂主導，一般教師為保持課堂紀律會減少學生的互動，導致課堂上學生不敢表達自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內(nèi)容過于理論，而小學生本身貪玩，這種律己律人的嚴肅的課堂氛圍致使老師與學生缺少交流，課堂效果不好。

3.學生缺乏興趣

小學生對于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學習時，可能會因為好奇而學習，但是經(jīng)過時間沉淀，加上課堂氛圍嚴肅，學生很快失去學習興趣。并且英語本身需要長時間積累才能打好基礎，如果學生失去學習興趣，會使以后學習越來越困難。

三、小學英語課堂教學的解決策略

1.有效教學的基礎是提高學習效率

素質(zhì)教育的教學要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點簡單化有利于幫助學生理解課程內(nèi)容、完成學習任務、提高學習效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。學生在開始學習英語時，會遇到發(fā)音不準，缺乏應用環(huán)境等問題，英語教師要運用激勵的方式去激發(fā)學生的熱情，幫助學生樹立自信心，有效激發(fā)學生的英語學習動機。英語教師要在熟悉教材的基礎上，把握好重點、難點，設置好課程走向，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握，提高學習效率。

2.有效教學的關鍵是增強學習效果

要增強學習效果就要注意遵循學生的學習心理，學生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學習過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導致學習效率降低。在實現(xiàn)教學有效性上還要遵循學生的學習興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變?yōu)樯鷦拥那榫澳Ｊ剑陀欣谡{(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的動力，學生就會主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.有效教學的靈魂是提升學習成績

在教學上，老師要注意師生間的關系，通過自身的魅力為學生提供一個良好的英語學習氛圍。好的教師不是讓英語學習成為學生的噩夢，而是讓學習英語成為愉悅學生身心的體驗。在教學中可以通過改變教學方式、提高教學模式來提高學生的英語成績。例如，在教學模式上可以根據(jù)學生英語能力的不同分層教學，分班上課，這樣的教學模式改變了英語的教學環(huán)境和學習氛圍，既不會使學生產(chǎn)生對英語學習的消極情緒，又不會有心理壓力。又比如，可以采用課堂學習、復習一幫一的模式。學生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學習，取其所長，避其所短，共同進步。

四、結語

目前，農(nóng)村小學英語課堂教學在教學方式、教學內(nèi)容上仍然存在很多問題，是一項需要長時間改進的學科，不能單純的總結經(jīng)驗，要根據(jù)不同時期小學生的特點，找到有效的解決對策幫助學生更好地學習英語。英語教師也應該從教學中針對不同的學生因材施教，激發(fā)學生的興趣與潛能，不僅能提升學生成績，也能增強課程質(zhì)量。