初中語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

雷樹(shù)勛

【摘 要】新形勢(shì)下的教師應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅精通本專業(yè)知識(shí)，還了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅鉆研新的理論、新的思想，還善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

一、激活主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)自主潛能

學(xué)生與生俱來(lái)就有主體意識(shí)，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說(shuō)是教師阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不應(yīng)培養(yǎng)，而應(yīng)釋放和開(kāi)發(fā)。

1.充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，充分發(fā)掘語(yǔ)文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法及教師自身富有吸引力的語(yǔ)言（包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、形體語(yǔ)言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系，不僅能營(yíng)造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

再好的文章也不是白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，是一種理智的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，哪怕是一些極其簡(jiǎn)單的或是極古怪的問(wèn)題，因?yàn)橛袉?wèn)題才會(huì)有動(dòng)力，有問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地思考、解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺(tái)

語(yǔ)文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識(shí)、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地進(jìn)行舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、練習(xí)、探究、評(píng)價(jià)和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系更好地增強(qiáng)自學(xué)效果，促使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、以課堂提問(wèn)為突破口，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生對(duì)符合身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的效率特別高。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問(wèn)，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)地閱讀思考，對(duì)課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評(píng)判，才會(huì)有自身深刻的感悟和啟迪。

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，使課堂始終處在一種積極主動(dòng)的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，我們需要站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問(wèn)。這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生認(rèn)真解讀文章，多方位地培養(yǎng)思維能力乃至創(chuàng)造能力。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材顯然是不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開(kāi)拓發(fā)展的空間。這樣既有利于擴(kuò)大學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開(kāi)闊視野，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)室。學(xué)校閱覽室藏書(shū)極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書(shū)組成班級(jí)圖書(shū)室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求做好讀書(shū)筆記或摘錄，這一做法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把學(xué)生分為四個(gè)組，每一組購(gòu)一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫(xiě)一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解即可。通過(guò)每月一次的讀后感交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次都有新的認(rèn)識(shí)和變化。另外，老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，而且矯正了部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

總之，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)與鍛煉，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于學(xué)生終身語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的要求。我覺(jué)得應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為語(yǔ)文課程改革發(fā)揮更大的作用。

注：此文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：嘗試教學(xué)中初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2012]GHB142。