巧妙導入激活課堂

【摘 要】短短40分鐘的課，如何使學生以積極的情緒投入到學習中，使其得到真正的發展？這是每位教師都需要面對的問題。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師，作為課堂教學的“總設計師”和“總導演”，如果能夠設計有效合適的課堂導入，便能激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的求知欲望，從而把學生引導到學習的課題上來，使課堂活躍起來。本文將以具體的實例來體現巧妙的導入方法活躍了課堂的教學現象。

【關鍵詞】導入；課堂；激活

每個信息技術老師可能都會遇到下面這個情況：結束了上一節課，學生興沖沖的跑到電腦室，迫不及待地打開電腦玩起來了。當上課開始了，學生還是不能集中注意力。在這樣的情況下，教師還是以“同學們，這節課我們來學習第幾課”為開場白，那顯然沒有達到預期的目的，一節課下來，學生都很茫然，跟隨著老師的操作而操作，甚至有些學生只能呆坐在位置上，看別人怎么做，想當然這樣的教學結果肯定是失敗的。為什么這樣常規的教學吸引不了學生的注意呢？主要是因為信息技術的學科特點和別的學科不一樣。統計結果顯示，大部分小學生都喜歡上信息技術課是因為信息技術課中的電腦。小學生的天性就是很愛玩，前面幾節課束縛于教室內端端正正上課，一得到解放，來到電腦室就出現了如上描述的情況。所以，信息技術教師得改變常規的導入教學，巧妙設計一個適宜的導入，在短短的時間內，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望和學習興趣，讓學生的心理由“要我學”轉變為“我要學”，從而激活課堂，實現教學目標。

一、教學導入方法概述

課堂教學導入，就是指教師在課的開始階段，為了集中學生的注意力，激發學習興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態而進行的教學行為。一個良好的課堂教學導入，它不僅可以集中學生注意力、激發學生的學習動機，更可以引起學生的學習興趣、明確學習目的、要求，為學好新知識奠定良好的基礎。

二、教學導入方法多樣

（1）直接導入法。直接導入就是開門見山，教師直接闡述本節課的課題及所要學習的內容，將本節課的教學目標完整清晰地展現給學生，使學生有一個明確的學習目標。這種導入方法具有簡潔明快的特點，能在短時間內引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標，但是顯然的這種方法容易給人乏味沉悶的感覺，不利于引起學生的興趣，所以我一般把這種方法應用在操作性比較多的教學內容中。例如在《小小通訊錄》這一課中，為了讓學生了解表格，會掌握繪制普通的二維表格，我開門見山，直接使用幻燈片顯示這節課的教學內容。導入方法：幻燈片顯示“表格”，向學生明確這節課的教學內容，再問學生“你見過的表格都有哪些？”，然后幻燈片顯示常見表格，從而了解表格的組成。掌握了這些信息后，教師直接布置任務——制作日歷，由此學生開始操作掌握新授知識。教學效果：《小小通訊錄》是小學四年級上冊第9課的內容，主要內容是掌握在word中繪制普通的二維表格，并且能美化表格。這節課可操作性強，而且操作軟件又是學生熟悉度很高的word，所以我直接導入，一開始就使學生明確了這節課的教學目標，也縮短了導入時間，讓學生的操作時間相對地增多了。在課堂中，學生的學習主動性和積極性得到了充分的調動，獨立操作能力也得到了極好的鍛煉，制作出來的日歷效果也很不錯。

（2）對比導入法。對比導入法是將學生已經掌握的知識同即將學習的知識放在一起進行比較，突出新授內容的優點，以激發學生的學習熱情。例如在《畫龍點睛寫標題》一課中，為了讓學生學會在word中插入藝術字，教師對比展示兩篇文檔，請學生瀏覽點評。導入方法：展示兩篇內容一樣的文檔，一篇是標題未添加藝術字效果，另一篇是標題添加了藝術字效果，然后讓學生進行對比分析哪個文檔更好看，并說說好看的理由。學生肯定都會選擇添加了藝術字效果的文檔，由此引出本節課所要學習的內容——制作藝術字。教學效果：兩個文檔對比展示導入，給學生一個直接的視覺沖擊，在驚嘆聲中培養了學生的美感，讓學生心里涌起一股迫切動手操作的干勁，讓新知識有效地被吸收。

（3）演示導入法。演示導入是指教師通過實物或者課件等媒體的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習的方法。這種方法有利于形成學生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。例如在《走進計算機》這一課中，為了讓學生認識計算機的內部硬件的組成及基本功能，在導入環節，我直接展示計算機內部各個硬件的實物，讓學生進行觀察。導入方法：教師提問學生平常使用計算機來做什么，再問為什么計算機能夠幫我們實現這么多的功能呢？是因為鼠標？鍵盤？顯示器？還是主機呀？然后教師肯定學生的回答“是呀，答案都藏在主機里。主機里到底有些什么部件，能夠發揮這么大的功能呀，我們一起來拆開看看吧！”教師在課堂里拆開一臺主機，并且對照演示出主機內的各個硬件的實物，如內存、CPU、硬盤、顯卡等，請學生觀察。教學效果：《走進計算機》的授課對象是六年級的學生，教學目標是讓學生深入了解認識計算機內部的硬件組成。若只是讓學生觀察一些圖片、瀏覽一下書籍，下課后學生可能對這些知識點完全沒有印象。為了強化新授知識點，我展示各個硬件的實物，讓學生輪流摸一摸，而且學生以前從未拆開過主機，從沒有實際感受過各個硬件，所以在課堂里給他們這個機會的時候，學生興趣很濃，輪流觀察觸摸也照顧到了全班同學。從下節課的溫故導入中也可以看到學生對這些硬件的認識還是記憶猶新的。

三、教學導入方法巧設

課堂教學導入的方法多種多樣?！敖虒W有法、教無定法、貴在得法”，在課堂教學實施時應選擇哪一種導入方法，這應該根據教學目標、教學內容、學生的年齡特點及教師自身的特點揚長避短，并與其他導入方法進行有機整合、靈活運用。同時，導課還應該遵循以下基本原則：

（1）針對性原則：所謂針對性是指導入設計時必須針對教學內容、教學目標及學生實際情況來進行。導入時所選擇的材料要緊密配合教材內容，不能脫離，更不能使用與之相矛盾或有沖突的材料。同時，在進行導入設計時還要注意學生的年齡和心理特征，根據學生學習的實際情況選取相應的材料，確定適當的方法進行導入。

（2）簡潔性原則：導入部分只是一節課的“引子”，不能占用大量的教學時間?，F代心理學家和統計學家的研究表明：小學生的有效注意力集中時間大致在5至25分鐘。因此，在進行教學導入時，教師要用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，使學生集中注意力，迅速進入學習狀態。

（3）趣味性原則：充滿情趣的導入，能變枯燥為生動、變平淡為熱烈，妙趣橫生、引人入勝，為學生創設輕松愉快的學習情境。要實現這一原則，教師必須精神飽滿、充滿激情，只有教師對教學內容有興趣，才能激發學生的興趣。

總之，信息技術課堂的導入是一門藝術，需要教師精妙的構思、高超的授課技巧，這就對信息技術教師提出了很高的要求。教師要充分認識到課堂導入的重要性，努力探討、挖掘課堂導入的多種呈現方式及其應用。唐代大詩人杜甫云：“語不驚人死不休”。作為信息技術教師，更應該以高度的責任感，設計好每一堂課，做到“導”不精彩死不休，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂，成為學生永不枯竭的知識海洋。

參考文獻：

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[3]王學美.導入環節在信息技術課堂中的重要性[EB/OL].好研網http：//res.hersp.com/content/1583256（2012-4-11）

作者簡介：

盛英雪（1987.8～），女，浙江省臺州市玉環縣，現職稱：小學初級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學信息技術。