淺談運用現代技術優化生物學教學質量

徐寶玲

新的課程標準和素質教育要求是：學生不僅要掌握生物基本知識，形成基本技能，掌握基本的科學方法，更重要的是使學生形成科學的世界觀和精神情操，并能運用知識及技能進行創新和再發展，否則就會使教育教學失去意義。教育部也提出了要加快信息、技術教育與其它課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力的要求。中學生物新課標的理念證明，以往生物學課堂教學模式下，課堂教學忽視了學生情感、價值觀、能力素養等多方面的發展，忽視了學生的個體能動性和創造性，這限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。

以往教師不再以黑板和粉筆為武器進行滿堂灌式的教學，而是以現代教育技術為主，根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、白板教學、投影儀、大屏幕，調用自己在校園網上的教學站點和智能雙向閉路電視系統中的多媒體教學資源，引導學生提高學生的研究性、探索性的學習。然而，如何恰當運用信息技術，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，從而為提高教學質量服務，這是個值得深入探索的課題。

一、現代信息技術在生物教學中應用的優勢

1.1 使現代教育技術運用到教師備課中

運用現代教育技術是教學手段發展的必然趨勢，是輔助教學的重要策略，應用于生物教學本應取得良好效果，但由于運用現代教育技術還處于探索階段，不可避免地會出現一些偏差，最終導致教學效果不佳。必須還原現代教育技術的本質屬性，合理使用現代教育技術，并使之與傳統教學手段優化組合，那么，一定能提升我們的教學質量。

計算機和網絡中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這進一步提高了傳統的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯網中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創新，教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優秀案例，得獎教案，讓我們豐富教育經驗，豐富上課思路。在優秀案例基礎上，再綜合自己的教學特色，綜合學生的認知水平，調整出充實合理的教學模式。使教學環節更利于教學活動的施展，可以不斷地提高工作的成效。

1.2利用現代教育技術創設情景，激發學生的學習興趣。

首先，要創設問題情景，進而引發學生積極參的學習動機，把學生的情感和思維引入到與學習內容有關的問題情景中。教師在設計問題情景時，可以根據本節課的知識目標、技能目標、情感態度與價值觀中，尋找與教學內容密切相關問題、從而激發學生興趣，創設出若干個問題、連串問題，循序漸進的，運用新穎的方式、生動的語言來啟發，讓學生發現問題并提出問題。使學生快速的進入新課課程中來。

其次，中學生物學教學中所涉及的內容形式、豐富多彩，若單一的依靠教師在教學中運用語言講授描述，未免會使課堂變得呆板、枯燥，學生很容易失去學習生物學的興趣。但是，運用多媒體創設課堂教學情境，則是一個有效激發學生學習興趣的快捷且有效的教學方法，讓學生在有限的時間內達到最有效的學習狀態，取得最優質有效的學習效果。

如在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質環境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強的中學生了解到了生物學的意義，激發學生學習生物的興趣。 再如，在講到生命系統的結構層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現動植物的千姿百態，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，為學生自主學習提供信息資料，創設教學情境，引導學生探索生命系統的結構層次之間的關系。

學生一旦被激發起興趣，就會激起對新知識產生渴求，學生會主動學習，對知識能夠舉一反三，真正的成為學習的主人。因此，教師在教育教學中應當巧妙的運用多媒體創設各種教學情境，激發學生學習生物學的學習興趣，培養學生的觀察能力、創新能力、思維能力和綜合分析能力。

1.3 多媒體能巧妙地將抽象概念轉化形象生動情境

生物教學中有很多過程都是動態的、概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現理論產生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。

如第二十二章《生物的遺傳和變異》在教學中教學內容較抽象，其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹人的形狀和遺傳，提供產生理論的事實；然后結合圖解，由現象到本質地分析遺傳特點；介紹有關生物術語，變抽象為具體，幫助學生實現由特殊到一般，由現象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規律。

二、正確處理多媒體教學手段與傳統教學方式的關系。

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。

在教學過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學過程中，教師將科學凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達出來，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。經過一系列復雜的過程，通過Flash動畫演示，學生理解了這個過程。

通過多媒體課件和板書相結合，學生不僅能理解整個動態過程，而且對這個知識點也能作出一個系統性的分析和概括。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。

總之，在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術，向學生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。正確、合理的運用多媒體技術，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用生物多媒體課件，使之與傳統教學手段有機整合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體技術的真正價值。

現代教育技術應用和現代教育創新一定要看是不是有利于學生的發展和提高，這是檢驗我們現代教育技術應用的唯一標準。但現實是每所中學中或多或少存在這樣的怪現象：現代教育技術應用的多少是評價一堂課質量好壞的標準。不管是公開課、觀摩課，還是平常教學，只要有可能，就采用多媒體教學。