在初中歷史教學中有機滲透地方史

傅勇

摘要：地方史是是廣泛記載地方歷史與現狀的“小百科全書”，也是歷史教學中的重要史料。教師要善于搜集和積累地方歷史資料，在歷史教學中有機滲透地方史，拓展具有地緣親切性的課程資源，豐富課堂教學，轉變教師教學方式與學生學習方式，激發學生的學習興趣，鞏固課程知識，增強學生學習歷史的直觀感受，進一步培養學生學習歷史的能力，提升學生的愛國情操和學科素養，提高歷史學科的教育教學質量和育人效果。

關鍵詞：初中歷史教學；地方史

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。”“多方面開發和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強直觀的歷史感受。二是利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”地方史資源有多種多樣，我們應該對各種資源進行篩選，通過教師的內在功底以及對教材的處理藝術，深入地鉆研地方史資源，挖掘出資源的精神內核，感悟其深刻厚重的歷史內涵，盡可能尊重學生的認知水平和能力基礎，將教材內容與鄉土歷史打通。

七年級下冊《中外交往與沖突》包括：鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權等三方面的內容，我嘗試課堂教學中有機地結合地方史，激發學生學習的興趣，利用家鄉熟悉的歷史文化有加強學生對學習重點的理解，讓學生走入社會，親近生活，進入歷史，切身感受家鄉厚重的歷史底蘊，起到讓學生在潛移默化中學習知識的效果。讓歷史更貼近生活，更貼近學生。

在講到鄭和下西洋的概況時，我引用了《閩都別記》中的一段史料：鄭和船隊途經閩海（閩江口一帶）的傳聞，談到“……鄭和、王景弘、侯顯……聞將至閩界……忽起大風吹轉回頭，人眾皆憂……被漂沒至風定，始能收泊山旁，不知此處何地，人跡皆無，唯見成群白鷺往來”，“鄭和太監等船，泊至白鷺島”。鄭和船隊在下西洋回航將至閩江口長樂時，被風吹回到白鷺島，這白鷺島就是現在的廈門。

在講到鄭和下西洋的影響時，我插入了一段史料：在原屬泉州府同安縣（現龍海市）張坑的小山上有一座二保廟，供奉著鄭和與王景弘。每年農歷八月二十三，當地華僑紛紛回來為二保公做生日，歷代沿襲。鄭和下西洋的影響是巨大的，但是由于鄭和是一個宦官，在史書上對他的記載是不多的，大陸供奉鄭和的廟宇很可能僅此一間。從而使學生了解鄭和在閩南、尤其是華僑中的影響是非常巨大的。

在講到戚繼光抗倭時，我聯系了大量的地方史材料：

1.閩南語中“我苦”的由來。

嘉靖年間，福建沿海地區狼煙四起，八閩震動，倭寇攻城掠地，燒殺搶掠，涂炭百姓，千里海岸幾乎遍遭倭寇的破壞。閩南老百姓談倭色變，因而在閩南語中流傳著“我苦”（倭寇的閩南語諧音），表示老百姓對倭寇的害怕，從而使學生知道當時倭患的嚴重程度。

2.廈門風俗初三“兇日”的由來。

同安民間視初三為“兇日”，嚴禁出門訪友，也是同安軍民反抗外來侵略勝利的紀念日。傳說明嘉靖年間某一除夕，倭寇由南門陷城而入，大肆掠殺，同安軍民群起奮戰至初二日才擊退倭寇，初三日全城大出殯，為死難的親屬、兵民送葬，越年初三做“對年”，以后每年正月初三均要“做忌”，故同安民俗初三串門暗喻“奔喪”或“吃忌”，大不吉。四百多年間嚴守所制，廈門、海澄也有此俗。

雖然學生大部分是廈門當地人，但是幾乎都不知道這一風俗的由來，看著學生們睜得大大的眼睛，我知道他們接受了這一新知識，明確了中國人民自古以來就有反抗外來侵略的光榮傳統，是結合地方史對學生進行的情感、態度、價值觀的教育，對此他們將是難忘的。

3.戚繼光入閩抗倭。

（一）入閩首戰——橫嶼大捷

（二）入閩二戰——牛田大捷

（三）入閩三戰——林墩大捷

戚家軍入閩后，連戰連捷，所向披靡，拔掉倭寇據點十余處，沉重打擊了倭寇的囂張氣焰，漏網的倭寇也個個喪魂落魄地乘船遁去，福建沿海一度出現了風平浪靜的局面……。

戚家軍走后，殘余倭寇興高采烈，說：“戚老虎離去，就沒什么可怕的了”，于是倭寇又糾集了新的人馬，卷土重來，四處燒殺搶掠。更為嚴重的是，十一月二十九日，倭寇攻破興化府城（莆田城），屠殺城內百姓萬余人，府城被攻占，這在整個嘉靖年間的倭亂中是惟一的一次。

興化府城的陷落，朝野震動，明朝統治這不得不高度重視福建日益嚴峻的局面，再次下令戚繼光率軍入閩增援，嘉靖四十二年（1563年）四月，戚繼光統領萬余戚家軍第二次援閩抗倭。平海戰役中，在俞大猷、劉顯的配合下，只用一個時辰就攻占了倭巢，殲敵二千二百余人，救出被俘百姓三千余人，取得了第二次入閩抗倭斗爭中的最大勝利。接著，戚繼光又率軍連克倭巢，重創倭寇，僥幸逃脫的殘余倭寇逃脫的殘余倭寇如驚弓之鳥退入廣東，但也很快在廣東被俞大猷等部所殲滅，到嘉靖四十三年（1564年）二月，戚家軍基本肅清了福建境內的倭寇。這樣，為患二十年左右的倭亂，終于在戚家軍的浴血奮戰和沿海百姓的大力支持下，徹底地消滅了。

戚繼光是一位中華民族的英雄，他在烽火連天的抗倭斗爭中，出生入死，英勇善戰，為平定倭亂做出了卓越的貢獻，他的愛國抗敵事跡一直為人民代代傳頌。福建人民為紀念這位英雄入閩抗倭斗爭的功績，特意在于山上修建了一座“戚公祠”，以供后人瞻仰學習。

通過這段史料，學生了解了戚繼光在福建的抗倭史實，景仰之情油然而生。

在短短的一節歷史課，通過有機地融入福建、廈門的地方史，我看到了學生們主動地投入到歷史的課堂教學中，看到了幾十雙亮晶晶的眼睛始終望著我，這是教師最幸福的時候。孩子們在學習自己家鄉的歷史時，他們的感覺是親切的，課堂上的氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的，我明白了這就是一節水乳交融的歷史課。