關于快樂體育理論下的小學體育教學探討

童春廣

摘 要：在傳統的小學體育教學過程中，教師往往注重體育技能的傳授與掌握，而未對學生的認知特點、需求等方面做出全面考慮，不僅難以達到理想的教學效果，還會逐漸削弱學生的體育學習熱情與信心，而快樂體育理論的提出與應用則使這一教學現狀得到了有效改善。

關鍵詞：快樂體育理論；小學體育；應用探究

小學體育教學不論是對促進學生身心健康成長，還是提升學生綜合素養來講都具有重要意義，而快樂體育理論的產生與應用，其教師應準確掌握這一教學革新契機，在其理論指導下，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，全面調動學生的體育學習熱情，進而將快樂體育理論的積極意義充分體現出來。

一、靈活運用順口溜教學

這一教學法主要是指讓教師利用輕松、生動的語言進行相關內容的講解，以此來緩解學生的緊張情緒，快速集中其課堂注意力，也吸引更多小學生積極主動地參與到體育活動中，活躍課堂教學氛圍，而通過這種教學法的運用，學生學習、掌握起體育知識與相關動作要領來也會更加容易。

比如，在講解立定跳遠的相關內容時，其教師就可以編寫這樣的順口溜“一擺、二蹲、三起跳。”這種簡單的順口溜不僅可以讓學生快速、清晰地理解掌握立定跳遠的步驟，然后再在教師的指導下準確地進行練習，并要求學生一邊練習一遍喊出順口溜，從而使小學生清楚地了解立定跳遠，要在半蹲之后，讓身體快速離開地面，并收腹提膝將腿高舉，腳后跟著地向前方快速移動。這樣不僅可以讓學生收獲快樂體驗，也能輕松地實現教育目標。

二、開展競賽教學活動

在小學體育教學中，適當地融入一些競賽教學活動，不僅有助于調動學生參與的積極性，也能在某種程度上挖掘學生的學習興趣與潛力，構建高效課堂。競賽教學活動的開展，主要是指在學生掌握一定運動技巧之后，將學生合理劃分成幾個小組進行比賽，或者是開展個人競賽，同時，在這種寬松的比賽中，學生不僅可以真正地放松身心，也能夠更好地培養、鍛煉學生的綜合素養。

比如，在開展跳繩的教學活動時，就可以組織學生開展花樣跳繩的比賽，或者是竭力跳繩競賽等活動，將學生按照實際能力、身體素質等因素合理劃分成幾個小組進行比賽。看哪組學生跳得次數、花樣較多，而為了調動學生參與的積極性，教師應適當地準備一些小獎勵。通過參與競賽活動，不僅有助于鍛煉、發展學生的體育素養，教師也可以在學生比賽過程中及時發現、糾正學生的不正確動作，提升課堂教學效率。

三、積極引用游戲教學法

愛玩是小學生的天性，大量的教育實踐也表明，在小學體育課堂教學中，若能恰當地融入體育游戲，不僅可以增強學生的參與興趣，也能獲得更好的教學效果，對此，教師應給予足夠重視。而游戲教學法的應用，不僅可以為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，也有助于更全面地鍛煉、發展學生的綜合素質，如，觀察、探究與創新，以及肢體協調表現等能力。

比如，在開展身體協調性的教學活動時，教師就可以組織學生開展“渡河”的體育游戲。可以先在操場上畫出間隔20米的兩條平行線，并將兩條線之間的距離視為河道，然后再在河道上的不同位置放幾個海綿墊，將其視為河道中突出的石頭，渡河過程中若掉下海綿則必須要重新來過，教師可以先為學生做出相應的師范，之后再將學生合理劃分成幾個小組，給學生簡短的時間讓學生思考該怎樣能快速地渡過河道，在跳躍過程中，應該選擇雙腳還是單腳？跳躍過程中雙手應該怎樣擺動才能達到與身體的高度協調？等等。這樣學生不僅在完成游戲的過程中輕松掌握了學習重點，也使學生探究、創新思維以及身體協調能力得到進一步鍛煉與提升，并獲得豐富的快樂體驗。

四、強化課外體育活動

在體育課堂教學中，很多教學活動都是以集體形式開展的，不可以脫單，要么就是大家一起跑步，要么就是大家一起踢球，這樣的集體統一性不僅難以滿足學生的運動鍛煉需求，也無法激發學生的學習、參與熱情。比如，喜歡打籃球的學生可以一起組隊打籃球，女生可以聚在一起做瑜伽、練舞蹈等等。這樣不僅可以大幅度提升學生運動鍛煉的積極性，也能確保每位學生都可以全身心地投入其中，以此真正體現快樂體育教育理論。

綜上所述，小學體育教師應認識到，在快樂體育理論指導下開展的體育教學活動，不僅可以充分調動小學生的學習熱情，也有助于促進學生身心健康、全面發展，必須給予足夠重視。在設計、組織教學活動過程中應圍繞學生的興趣愛好以及認知發展需求進行，進而確保其教學活動的開展能夠充分滿足學生的認知

需求。

參考文獻：

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編輯 李琴芳