淺談小學班主任愛心教育

劉紅

摘要：學生頭上籠罩著父母的期許光環，承載著社會與國家的希望。他們是未來的天之驕子，肩負著實現祖國偉大復興的重任。學校、社會、家庭應當認知自己的歷史使命，各司其職，努力將學生培育成德才兼備的全面型人才，其意義不可輕視。班主任是學生學習生活中的管理者，如何做一名合格的管理者一直是教育者熱議的話題。班主任應當保持清醒的頭腦，明確自身的管理地位，以培養學生的綜合素質為己任。本文著重探討小學班主任如何開展愛心教育

關鍵詞：小學班主任 愛心教育 策略

班集體是學生生活的天地，是教師進行教育教學的根據地。班級管理工作時候教育教學的重要組成部分，直接影響著學校的辦學質量。班主任是班級的管理者、決策者，在管理中滲透愛心教育，在學生心中撒下“德”的種子，做一名辛勤園丁，用愛呵護，用心灌溉，為把學生培育成適應時代發展的全面型人才出一份力。

一、嚴愛中的教育

古語：嚴師出高徒。嚴于律行，嚴于律己。對學生提出嚴格的要求，在學生的成長道路上畫出一條邊界線。嚴中有愛，愛中有嚴，做一名掌舵手，為學生的成長保駕護航?！皣缾邸辈⒉淮斫處煴仨殦碛幸粡垏绤柕哪樋?，而是應當對學生的學習生活提出嚴格的要求，這是一種深沉的愛。因此，心中有一把明尺，運用一雙慧眼，在課堂教學中發現學生之間的差異性。采用靈活多變的教學手段，因此施教，教育過程中因人而異，因事而異。

案例1：小明是個很聰明的孩子，尤其在數學方面，上課老師講的知識點一聽就懂，數學成績特別優秀。但是小明的作文成績特別差，總是為自己的語文成績拖后腿。小明作文成了班里的“典型”，語文教師總是拿小明寫的作文與班里作文寫的好的學生進行比較，批評像小明一樣沒有想象力和語言組織能力的學生，小明每次想要多看一些課外書彌補自己不足的時候，總是被教師的嘲諷和學生的譏笑打回原形，小明回來也干脆不在作文上下功夫，對寫作文產生了厭惡情感。

分析：此案例中，小明對作文的厭惡情感，主要來源于語文教師的嚴厲諷刺、嘲笑；小學生年齡小，心理敏感，自尊心很強。教師的“嚴愛”應當注重方式，一味地打壓必定起到相反的效果。嚴愛應當從心出發，呵護學生自尊心，激勵學生而不是刺激學生。

二、用愛搭建溝通橋梁

在日常管理中，班主任應當貫徹“與人為善”管理理念，和善的面容、平和的語調，將滿滿的愛意傳遞給每一位學生。努力在班級中營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓每一位學生都能感受到大家庭的溫暖，給學生一種歸屬感，激活學生的主人翁意識。相反，倘若學生沒有更多的用愛心去呵護他們，對學生漠不關心。常常會導致班級中一些擁有自負和自卑心理的學生走入心理盲區，學生跟教師產生隔閡，給班主任的管理工作增加了難度，不利于班主任管理工作的開展。

案例2：小亮是一個性格內向，不善言談，有較強自卑心理的學生。上課的時候，眼神游離，不注意聽講，老師叫起來回答問題，支支吾吾地半天說不出一句話。課間休息的時候，他總是一個人趴在自己的桌子上，活在自己那個安靜的世界中，與周圍學生的歡聲笑語形成了鮮明的對比。有一次他跟班里的一位學生發生沖突，在進行教育的過程中，問雙方發生矛盾的原因，小亮：他說沒有看到我。

分析：在這個案例中不難發現，一些擁有自卑心理的學生，往往會活在自己的主觀世界中，以自我我中心，不斷否定自己，有強烈的自我保護意識，很容易被周圍的環境影響?！皼]有看到我”這句話本沒有什么不妥，普通人聽到之后大多一笑而過，但是，小亮卻認為這是一句侮辱人的話語，他會認為對方不尊重他。這就是沖突爆發的導火索。針對這種擁有自卑心理的學生，班主任應當采用科學有效的教學方法，努力將從自己的世界中拉出來，淡化學生的自卑心理，經常與與他們交談，解開他們思想中的困惑，盡量掃清孩子的心理障礙。另外，班主任可以為他們組織一些才藝比賽，讓歡樂的氣氛感染學生，打開學生那扇冰封的心門，鼓勵他們上臺表演，讓學生在這個獨立的平臺上，找到屬于自己的那份快樂。收獲滿堂的掌聲，得到他人的認可，容易提升他們的自信心。用愛意溫暖他們的內心，多一份關愛，多幾倍關懷，構建和諧溫暖的班集體氛圍。

三、以耐心期待他們的進步

小學生年齡小，生理和心理都處在成長階段。自律性、自主性較差，意志較薄弱。行為反復無常是學生現階段共同存在的問題，因此班主任在做思想工作的時候，單單進行一次的談心是不能從根本上解決問題的。管理班級中一些經常犯錯的學生，班主任一定要有耐心，理性分析學生經常出現不良行為的原因，努力做到及時發現、及時分析、及時糾正、做到防微杜漸。另外，這里所說的耐心教育并不是消極等待，而是應當做一個有心人，利用一切可利用的資源，努力為學生的發展創造條件。

古語說“金無足赤，人無完人”。學生處在成長階段，各方面都不成熟。盡管有很多不足之處，也不能忽視他們身上的閃光點。“天生我材必有用”再差的學生在某一方面也有自己特長或優勢。比如一個學生學習成績特別優異，各學科都很優秀，但是他（她）們可能在語言表達較差或者勞動方面不積極；相反，一些學習成績中下游差的學生，雖然學科成績一般，但是這部分學生可能在體育方面有優勢，擅長長跑；擅長跳高、跳遠等；又或者這部分學生對音樂有特殊的天賦，精通音律。又或天生擁有天馬行空的想象力，在美術方面有有特長等等。班主任應當運用一雙慧眼，善于捕捉他們身上的閃光點，努力發掘學生的內部潛能，并且給予充分的肯定。千萬不要吝惜“好話”，給幾句積極的評價，鼓勵性的話語，點燃學生的進取激情，給學生充足的信心去克服困難，完善自己，培養學生的綜合素質。

總之，小學生年齡小，各方面都不太成熟，處于人生的成長階段。班主任應當扮演好自己的園丁角色，用愛呵護這些祖國的花朵，從心出發，在日常管理中滲透愛心教育，利用多樣化的教學手段，努力為學生構建和諧溫暖的班集體氛圍，讓每一位學生都能受到愛的熏陶，不斷完善學生的品格，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省昌圖縣昌圖鎮北山小學）