淺談地理課堂的德育滲透

郁秀燕

摘要：地理課堂上的德育的目的，就是讓學生在掌握了地理知識后，通過知識來提高自身素養，要達到這個目的就要求教師在講課時，不要一味的進行自己的講，要注重與學生的交流，通過交流，發現學生的問題，然后引導學生改變觀念，從而形成正確的價值觀。

關鍵詞：地理課堂 德育滲透

德育教育就是指我們的教育者根據社會和個人的需要結合受教育者自身發展的規律和特點，對受教育者施加影響，并通過自己積極得到消化吸收，養成一定的素養的教育活動。高中的地理課程本身就是一門文化和品德修養相統一的一門課程，把文化教育和德育教育的關系處理得當之后，不僅有利于提高學生審美和身體、心理素質，同時更能培養學生的實踐能力和終身學習的能力，更能培養學生的創新精神，達到新課標要求的學生全面發展的目標。

一、現實課堂上的德育教育的問題

由于考試的指揮棒存在，在當前的地理課堂中尤其是高中課堂上，我們的教師對于知識的傳授非常重視，而對于學生的道德品質的培養的重視程度卻達不到課表要求，只能實現教書而不能育人。主要表現就是一方面，在上課時，廣大教師往往采用的填鴨式的灌輸教育，教學的內容局限于課本上的知識，這樣只能讓學生學會書本上基礎知識，但是去不能對學生進行人文素養的培養。教學中應就某一問題向同學們提問，聽取學生的看法，并進行講解和點評，提高學生分析、解決問題的能力，而現在的地理教育卻沒有做到這一點；另一方面，學校管理層面上，對于教師進行德育教育的要求也沒有到位，或者根本就沒有要求，不能體現新課標，往往是只看成績來評定教師的業績，這樣就導致了廣大教師為了迎合考試，為了完成所謂的計劃，只是對地理知識進行灌輸，而從來不考慮學生地理知識的素養。

二、加強地理課堂上德育教育的方法

（一）從課堂的教學內容上入手

新課標實行以來，課標對德育教育的實施也有明確的要求，地理學科在教學內容的設計上都能巧妙的把德育的內容滲透進來，我們在教學時就要努力挖掘課本知識中蘊含的人文知識。例如，課本在安排“可持續發展”的內容時，就要求我們教師要對學生進行可持續發展理念的培養，我們可以在講課時可以從我國的人口總量、國家的總資源及經濟發展的形式，進行比較分析，讓學生充分認識到我國的資源短缺的事實，這時就可以引導學生分析開采資源對于經濟和我們的環境影響，通過經濟與環境關系，讓學生悟出發展經濟不能以犧牲環境為代價的這樣一個可行的可持續向發展的理念。這樣的教學既讓學生認識到了我國需要發展經濟，需要開采資源，但同時有需要保護環境，并且不能浪費資源，從國家層面再過渡到個人層面，通過資源緊張，來對學生提要求在日常生活中需要節約，培養自己的保護環境的意識。這樣的教學就避免的整堂課的知識的填鴨，通過基礎知識解決實際問題，提高學生關注問題的意識，增強對國家未來的憂慮情懷。

（二）通過地理知識培養學生的使命感

我們的教學是應當時刻關注國情，關注時事熱點，尤其是環境與發展，幫助學生形成可持續發展的觀念，以達到培養學生熱愛祖國和家鄉，增強保護環境的意識。我們教師作為學生學習的引導者，通過各種形式的德育滲透，讓學生深刻的理解地球上物質資源的寶貴，環境的保護的重要性，地理景觀的美妙，環境變化的層次，以及最終要保護人類的家園的使命。

（三）使用現代化的教學手段

科技的進步，不僅是對工業有影響，對我們的教學同樣有著重大影響，課堂上越來越多的高科技技術進入課堂，多媒體器材在地理教學中的應有，就能很大程度的提高學生學習地理的興趣。再加上我們教師精心準備的課件，將我國大好的河山，通過圖片、視頻等多種形式展現出來，給人以既直觀有形象的感覺，把地理課堂變成了一輛滿載學生的旅游列車，同學們坐著車看著祖國的河流，山脈等地貌，對他們的特征也就一目了然了。尤其是一些關于地方的風土人情，光憑嘴說有時是很蒼白無力的，這是我們可以把記錄片放給學生讓學生有著身臨其境的體驗，自然也就產生了濃厚的興趣，這時再配上教師這個學識淵博的導游，加以深情的講解，這樣就能達到增強學生對地理知識的直觀感受，豐富教學的內容的目標，讓學生能夠更迅速有效的接受枯燥的地理知識，并形成人文素養。

（四）采取互動交流的方式進行教學

地理課堂上的德育的目的，就是讓學生在掌握了地理知識后，通過知識來提高自身素養，要達到這個目的就要求教師在講課時，不要一味的進行自己的講，要注重與學生的交流，通過交流，發現學生的問題，然后引導學生改變觀念，從而形成正確的價值觀。例如，在講述“河流”時可以組織學生進行分組討論，關于河流的污染問題，以及水資源短缺的問題，讓學生看到我國水源的現狀不僅少，最主要人們不知道保護，人為的破壞，好多的生活垃圾和污水的排放，使原本清潔的河流水源變得污濁，變得不能為人類服務，人們最終失去了河流，教師層層引導，解析讓大家意識到問題的嚴重性，從而呼吁大家首先節約用水，節約能源，其次重要的是要保護水源不受污染，保護河流就是保護環境，保護環境就是熱愛祖國，就是保護自己，就是為社會服務，就是為社會在做貢獻，所以即使在困難也要做，培養學生克服困難迎難而上。

（五）創設合適的教學情境

教學情境的設置就是在教學中通過一定的教學手段創設一種氛圍，有利于激發學生的學習興趣，能夠達到很快的讓學生進入我們的課堂教學中來，這樣呢不僅能夠實現學生的觸景生情的，而且還能適時地進行德育教學，激發學生的思維，最大可能的調動學生學習的情趣，例如在講述“民族風情”時，我們就可播放關于各個民族特征的視頻、圖片等，通過視頻讓學生很快的對各個民族的服裝特點，民族習慣等產生最直觀的印象，提高他們對這些知識興趣，激發他們了解個少數民族的風土人情的欲望，從而積極的學習地理知識。這樣做即教給了他們地理知識，又促進了學生德育的發展，還能收到良好的效果，讓學生得到全面的發展。

三、結語

綜上所述，地理教育是一門人文的教育，是高中學校教育版圖的重要圖塊，學生學習地理知識，不僅僅能了解各地的風土人情，認識國家的地貌，觀賞祖國的大好河山，同時還能增強學生的自信心和對祖國的自豪之情。在教學中進行德育教育，有助于培養學生的良好習慣，熱愛祖國的熱情，還能促進學生身心的健康，形成優秀人格，為個人和國家的未來打好堅實的基礎。

（作者單位：山東省莒南縣第五中學）