談提高主題背景下區域活動的有效性

楊愛貞

摘要：主題下的區域活動，是教師圍繞主題活動目標和幼兒發展水平，根據幼兒的需求將主題環境與區域環境相融合，使幼兒按照自己的興趣、意愿和能力自主地選擇操作材料，在操作中去感知、思考、尋找解決問題的答案，不斷與環境、材料的“對話”中獲得積極向上的發展——自我發現、自我學習、自我探索、自我完善。在此過程，教師則是以旁觀者的身份介入活動，捕獲幼兒在活動中不同凡響、異乎尋常想法和做法。活動中幼兒的興趣愛好、個性特征將以自然、大方、愉悅的狀態呈現，因此，區域活動成為幼兒最想去、最青睞的地方。如何將主題活動內容滲透到區域活動中建構和開展，現以中班主題活動《好吃的蔬菜》為例，談談我在主題下區域活動中的一些想法和做法。

關鍵詞：主題；背景；區域；活動；有效性

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0273-02

一、主題環境與區域活動相融合，具有目的性

《指南》中指出：“教育環境的創設是否與教育內容相適應，并為幼兒提供與老師共同創設的機會。有利于引發幼兒積極、自主、有序、充分、有效地活動。”在主題活動開展過程中讓幼兒參與環境創設，與環境真誠“對話”。把幼兒的手工、繪畫、折紙等作品在美工區作品展示架上一一陳列，一幅幅五彩斑斕、獨具匠心、多彩多姿畫面，在這充滿藝術的氛圍中不斷提升孩子內在的藝術修養，使主題活動內容得到延伸和拓展。如在閱讀區創設主題環境版面《奇妙的種子》，把各種蔬菜的種子裝成小包，配上相應的圖片，掛在樹枝上，孩子們興奮的手舞足蹈。他們會時常回到這里，看看種子，摸摸圖片上的蔬菜說：“噢，我們吃的空心菜的種子是這樣”“南瓜會長這么大這么圓，可它的種子卻是扁的，太神奇了”……一張張粉嫩的笑臉，充滿了對造物主如此神奇的驚嘆與無盡的遐思……隨之，閱讀區的書架上相對應的就出現《美味的蔬菜》、《驚嚇南瓜》、《不幸的卷心菜》、《小瓢蟲講述——秋天菜園的故事》等系列圖書，良好的閱讀濡染了孩子們純如水晶的心靈，提供給孩子更多與蔬菜相關的知識與經驗。角色區里，擺放的惟妙惟肖的仿真蔬菜，讓孩子們認識、包裝和買賣蔬菜。對數的概念也有了一定的認知和理解，提高了溝通和社會交際能力。

投放材料即要有趣又要符合本主題的要求，更能激起幼兒學習愿望。如在創設音樂表演區的環境中，與孩子討論：是要貼上形態可愛、舞動的蔬菜音樂會卡通圖，還是貼上蔬菜卡通圖譜。結果是各持己見，蘿卜青菜各有所愛，有的是想用蔬菜音樂會卡通圖，有的是想用蔬菜卡通圖譜，最后決定輪換交替貼圖。讓家長與孩子一起用仿真蔬菜制作服裝和道具，當一件件奇裝異服呈現在孩子面前，爭先恐后地試穿，一徑沉浸在表演的情境中，淋漓盡致、生動形象的展現自我。由此可見，區域活動與主題環境有機地融合在一起，孩子將獲得情感和藝術的雙重體驗，想象力、創造力、表達能力再次得到大幅提升。

二、集中活動與區域活動相結合，體現整合性

幼兒園區域活動是幼兒個別化學習的重要途徑，可以為集中活動的前期做好鋪墊，也可以是對集中教學的補充和拓展。如在組織科學活動《好吃的南瓜》，發現孩子對南瓜非常感興趣，就在美工區為孩子提供各色顏料、彩色陶泥、各色紙條等操作材料，鼓勵和引導他們利用這些材料變出各種形狀的南瓜。有的還利用美工區里的各種種子給南瓜貼眼睛、鼻子、嘴巴，再貼上幾片葉子，一個個憨態可掬、栩栩如生的南瓜娃娃就擺在你的眼前，孩子們神采飛揚，步履輕盈的游走其間，互相欣賞著同伴的作品，清澈如水的眼眸里洋溢著的都是興奮與新鮮，不時相互發出嘖嘖的贊嘆聲。猶記得在音樂活動《美味的蔬菜》、《炒小菜》的環節，發現孩子對歌曲異乎尋常地喜歡，便在區域活動時間，及時配備了音樂，當妙曼輕靈的天籟之音慢慢響起，孩子們默契的合著音律的節拍翩翩起舞，身姿輕盈而且韻味獨具，表現出了極強的表演欲望。

三、有效地介入與交流評價相結合，具有促進性

《指南》解讀中指出：“客觀、真實地觀察、了解幼兒是我們有效地滿足幼兒的需要和促進其學習與發展的前提。”這就要求老師在區域活動中要認真、細致地觀察幼兒的活動情況，當幼兒遇到求助時，老師要尋找合適的機會，適宜有效地進行指導；或參與到幼兒的活動中，進一步推進游戲或活動的進展，活動后及時對幼兒的活動情況進行反思和分析，調整或提出下一步的解決策略。如在語言區《我說你猜》，剛開始玩時，孩子們還不怎么會說出各種蔬菜的主要特征讓同伴猜。見此狀，及時更新了游戲中的玩法：“幼兒以石頭剪刀布的形式決出誰先轉盤子上的湯匙，湯匙指向哪張圖片，說的幼兒就拿起該張圖片，看著圖片蔬菜說出它的主要特征，猜的小朋友根據同伴的口述，說出該蔬菜的名稱，如果猜對了得到獎勵，猜不出了就會得到快樂的懲罰，孩子的小手會被塑料錘輕輕錘一下，該圖片歸贏的一方。游戲繼續開始，到最后比比誰認識的蔬菜多。”游戲中增加了轉湯匙和塑料錘，這個活動就更加有趣味性，孩子們在游戲中也更加投入，如碰到不懂說的請教同伴或老師，同伴間互相學習、交流的話也多了，使活動達到高潮，提高了幼兒的口語表達能力。

讓幼兒參與區域活動的交流評價，與同伴分享自己在活動中的新發現和與從不同的操作方法，進一步激發幼兒在下一次繼續探索活動的興趣和愿望。例如：曾經有一個孩子成功地在建構區用多功能星星搭建了一座美侖美奐地“農莊”，那個瞬間直接秒殺了所有孩子的眼球，可以毫不夸張地說當時的效果非常地吸睛，就連我們這些老師都驚異孩子如此豐富的想象力，以及如此完美的呈現！更加沒有想到的是：第二天的區域活動，建構區里又多了幾座“農莊”，而且每座各有特點，或小巧，或旖旎，或典雅，或時尚，均可圈可點，讓師者身心愉悅，如沐春風！那些可愛的小精靈總會有出其不意、卓爾不群表現讓我們驚嘆！讓我們不自覺暗暗的在內心里點贊！其實真的不必很刻意地強求孩子的認知技能提高，或用做得像或不像作為評判的唯一標準，只要老師有責任有擔當，始終報有美好的愿景，孩子們自然就會感應到師者的一份拳拳愛心，回報以加速度的成長！

在課題研究中，我以主題活動為契機，遵循幼兒身心發展規律巧妙展開，使區域活動妙趣橫生，讓孩子流連忘返，而且成為孩子心靈棲息的錦華園，那是讓人心舒展，豐盈的地域，充滿了無限的哲思。當然不可避免的在研究過程中也有在一些困惑，始終在眉心打結，支持著我們在探索未知的領域一往無前！而且在環境創設上，如何把科學區、益智區等自然地穿插在主題背景下，以適應不同能力的孩子進行操作；同時對孩子的觀察指導，如何做到更有針對性還要進一步加予提升，也是我們下一階段要亟待解決持續關注的問題，真正地把主題活動資源與區域活動有機的銜接糅合起來加以利用，使活動更有成效，也更加相得益彰！

Abstract：The regional activities under the theme means that according to the needs of children will be the theme of the environment and regional environment，teachers make the children according to their own interest，willingness and ability to independently choose the materials，to feel，in the operation of thinking，find the answer to solve the problem，with the environment，positive development of material "dialogue" -- self discovery，self learning，self exploration，self perfection，around the theme of the activities of the target and children's development level.In this process，teachers are involved in activities on the sidelines，captured children be not of the common sort in the activity，unusual ideas and practices.In this activity，children's interests and hobbies，personality characteristics will be natural，generous，cheerful state，therefore，the regional activities to become the most favorite children，the most popular place.How to infiltrate the content of the theme into the regional activities in the construction and development？ Taking the theme of kindergarten activities < Delicious Vegetables > as an example，I talk about some of the ideas and practices in the theme of regional activities.

Key words：theme；background；regional activities；effectiveness