政校企行聯(lián)盟：校企合作新機制探索與研究

竇颯颯

摘要：本文以杭州職業(yè)技術(shù)學院“政府推動、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、學校統(tǒng)籌”的校企合作新模式為例，探討政校企行聯(lián)盟模式下職業(yè)院校校企深度合作的長效機制，以期為職業(yè)院校全面深入地進行探索與創(chuàng)新校企合作提供有益的啟迪和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；政校企行聯(lián)盟；深度合作；長效機制

一、職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀及存在問題

縱觀近年來已經(jīng)在校企合作方面頗有成效的職業(yè)院校可以發(fā)現(xiàn)，大多校企合作都存在一個不容樂觀但又不可回避的共同問題，即校企合作的表面化[1]。當前，職業(yè)院校的校企合作大多呈現(xiàn)出短期化、臨時性特征；合作模式和運行機制仍未理清，沒有建立起一種長期、可行、制度化的校企合作長效機制；未真正將校企合作看作是學校辦學的重要機制，未將其放入辦學的規(guī)劃中去，更沒有對其進行深入、全面以及長效的方案制定，使其失去了提高整個辦學質(zhì)量的意義。可見，校企合作開展過程中存在以下四方面問題：

第一，政府的角色定位不明確，校企合作缺少政府的引導、政策的激勵和制度的保障。第二，企業(yè)與學校的價值取向未達成一致。企業(yè)的目的是提高經(jīng)濟效益、追求利潤最大化；相反，學校的目標則是培養(yǎng)社會所需的技能人才、追求辦學育人的社會效益。第三，學校仍缺少積極主動的服務意識，且服務企業(yè)的能力弱后。第四，行業(yè)協(xié)會的指導作用并未在辦學育人及專業(yè)建設(shè)中起到有效發(fā)揮。

二、“政校企行”深度融合的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化[2]。職業(yè)院校的職業(yè)和技術(shù)的屬性決定了其難以獨自完成人才培養(yǎng)目標，必須借助政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三方的外部力量，通過“政校企行”四方深度融合，聯(lián)合協(xié)作參與學校辦學模式，來共同完成專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、質(zhì)量評價和實習實訓等人才培養(yǎng)計劃。如何依托政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立起有利于校企合作的發(fā)展新機制和適應這種機制的教學新模式，成為當前職業(yè)教育改革的突破口和關(guān)鍵點。因此，政校行企深度融合是當前職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展前進的向?qū)А?/p>

三、“政校企行”聯(lián)盟發(fā)展的內(nèi)涵

“政校企行”聯(lián)盟是校企深度合作模式的創(chuàng)新與探索，是政府、學校、企業(yè)和行業(yè)四方聯(lián)動模式下校企合作的長效機制。在“政校企行”聯(lián)盟發(fā)展中，政府、學校、企業(yè)和行業(yè)四方承擔各自的職責。首先是政府。它的主要職能是搭建平臺、推動助力、完善制度。其次是學校。它緊緊圍繞“專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)好產(chǎn)業(yè)建專業(yè)； 專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的教育理念統(tǒng)籌著政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三方。再者是企業(yè)。它參與學校辦學，通過與學校合作制定培養(yǎng)目標，共同開展培養(yǎng)模式、發(fā)展企業(yè)急需的人才。最后是行業(yè)，也是最關(guān)鍵的。它是市場信息的分析師，促進學校專業(yè)建設(shè)和教學實踐；是制定從業(yè)資格標準的專家，是學生培養(yǎng)目標制定的主要參與者。

通過“政校企行”的四方聯(lián)盟，不僅有利于促進學校為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)端技能型專業(yè)人才，而且實現(xiàn)政行企校的共同發(fā)展，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

四、杭州職業(yè)技術(shù)學院的實踐探索

動漫游戲產(chǎn)業(yè)是杭州重點發(fā)展的特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，杭州以打造“中國動漫之都”為目標，重點發(fā)展動漫制作、網(wǎng)絡游戲等數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)[3]。基于這樣的背景，杭州職業(yè)技術(shù)學院積極對接企業(yè)，調(diào)研杭州動漫游戲行業(yè)的發(fā)展需求，并在杭州市政府推動下，與市動漫游戲協(xié)會、動漫知名企業(yè)合作共建了二級學院——杭州職業(yè)技術(shù)學院杭州動漫游戲?qū)W院（以下簡稱“動漫游戲?qū)W院”）。

動漫游戲?qū)W院的建立創(chuàng)新了學校校企合作的模式，以服務杭州動漫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及動漫人才需求為己任，建設(shè)“政、企、校、行”協(xié)同共育的開放式教育平臺，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為杭州動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐，動漫游戲?qū)W院在“政校企行”方面的實踐探索，如圖1所示。

五、動漫游戲?qū)W院開展“政校企行”聯(lián)盟的主要成就

（一）平臺搭建

緊扣中國“動漫之都”產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，服務地方經(jīng)濟與動漫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，動漫游戲?qū)W院在杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦公室主導下，與上海火星時代、水晶石數(shù)字技術(shù)有限公司等全國動漫知名企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共建了“杭州市文化創(chuàng)意示范性職工培訓中心”。“政校企行”四方聯(lián)合搭建的培訓平臺市以資源共享、優(yōu)勢互補、務實合作、共謀發(fā)展為原則，充分整合政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、高校的復合優(yōu)勢服務杭州動漫游戲產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并通過“政府政策推動、協(xié)會協(xié)調(diào)行業(yè)、基地落實培訓”的“三位一體”合力，實現(xiàn)聯(lián)合制訂行業(yè)標準、聯(lián)合實施人才培訓、聯(lián)合頒發(fā)行業(yè)證書的人才培養(yǎng)新機制，力求全面提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)以及企業(yè)的創(chuàng)新力和競爭力。

（二）師資隊伍

動漫游戲?qū)W院整合了政府、學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會資源，建設(shè)了一支強有力的專業(yè)師資隊伍。師資隊伍分為四個團隊，分別是擁有豐富項目制作經(jīng)驗的動漫企業(yè)制作一線設(shè)計師組成的企業(yè)講師團隊，集生產(chǎn)、教學、研發(fā)等能力為一體的專職講師組成的精英化雙師團隊，國內(nèi)外高校精英師資隊伍組成的高校專家團隊以及杭州市動漫游戲協(xié)會專家、技術(shù)骨干組成行業(yè)專家團隊。

（三）課程建設(shè)

依托培訓平臺，校企雙方通過共同開發(fā)項目化課程、信息化課程、微課視頻、合著教材等教學資源，落實教學模式、教學內(nèi)容、教學形態(tài)3個層面的教學改革。在推進國際化方面，將整合政府與行業(yè)協(xié)會資源，利用中國國際動漫節(jié)品牌效應，引進國外企業(yè)與大師級動漫專家，增加國際交流、項目承接，提升專業(yè)在國際動漫行業(yè)的影響力；依托“百千萬”項目，引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，落實學歷認證、學分互認、課程對接等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生互訪交流及學歷提升。

以動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，80%以上的專業(yè)課程都是以企業(yè)真實項目、比賽項目作為教學內(nèi)容。構(gòu)建基于企業(yè)典型產(chǎn)品開發(fā)的項目化課程體系，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接，通過將企業(yè)真實項目融入日常的教學，達到校企行“多贏”。

①“訂單式”培養(yǎng)。動漫游戲?qū)W院應企業(yè)的要求，為企業(yè)專門開設(shè)了人才培養(yǎng)的“定制班”。“定制班”的學生可以進入該企業(yè)進行實行教學，并在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，完成企業(yè)的真實項目，提前感受職場氛圍、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅提高了就業(yè)率和專業(yè)對口率，也有效破解了企業(yè)人才需求和學校教育的結(jié)構(gòu)性矛盾。

②“工作室制”培養(yǎng)。“一專業(yè)多方向”的小班化工作室制人才培養(yǎng)模式是立足合作企業(yè)，面向動漫行業(yè)，服務整個產(chǎn)業(yè)。動漫游戲?qū)W院為做好與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，打破原有固定、單一的學習模式，以學生能力為本位，重視學生興趣與特長，通過雙向選擇，讓學生進入工作室工作學習。學生在三個不同專業(yè)方向的插漫工作室、交互動畫工作室及數(shù)字空間漫游工作室中實現(xiàn)因材施教，如圖2所示。

③“大師班”培養(yǎng)。學院與杭州動漫游戲協(xié)會聯(lián)合，以市文化創(chuàng)意職工培訓中心為平臺，組建了傳統(tǒng)手繪漫畫初級、高級“大師班”。大師班還邀請日本漫畫大師做專題授課，為來自各個動漫游戲企業(yè)的企業(yè)員工提供培訓，全面提升參訓學員的專業(yè)水平和就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]李海.職業(yè)院校校企合作無縫對接長效機制研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2010（1）

[2]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].中發(fā)[2010]12號，2010-07-29.

[3]郭立偉，陶駿.杭州動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[J].中共杭州市黨委學報，2009（3）

項目來源：本文系2016年度杭州職業(yè)技術(shù)學院校級科研項目《政校企行聯(lián)盟：校企合作新機制探索與研究——以杭州職業(yè)技術(shù)學院為例》（項目編號：ky201639）的研究成果。