探究人文教育在大學思政教育中的應用

李慶嬌

摘要：在我國的高等職業院校中，素質教育已經成為大學教育的重要課題，這其中人文素質教育對大學人文教育有著積極的作用。人文教育能夠幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進高職學生向著正確的方向健康發展。本文就筆者在教學中的一些經驗，談談筆者的幾點看法，望拋磚引玉。

關鍵詞：人文教育；班主任教學；高職教學

在現階段的高等職業院校中，由于學業壓力、社會不良影響等原因，很多學生在學習和生活中都存在著一定的不良習慣，影響著高職學生的健康發展。因此在高等職業院校思政教學中進行人文教育轉變學生的學習觀念，加深學生對人文課程的認識勢在必行。

一、人文教育的內涵

所謂人文教育，就是培養人文精神的教育。從這種意義上，人文精神就是實施人文教育的目的和內容，人文教育就是培養人文精神的手段和形式。目前學界對人文教育有兩種基本的認識：一是人文教育就是人文科學教育的簡稱，其觀點主要是通過傳授給學生人文學科只是，使他們在認識和適應社會、處理人際關系、審美能力等方面得到發展，也使他們在心理、觀念、情感、行為等方面收到培養和熏陶。從而學會做人、學會處世、學會生存，達到身心全面和寫的目的。[3]二是，人文教育就是通過外在教育活動實現人文想受教育者的內化，這種觀點主張，人文教育是將人類社會長期發展的文化結晶通過科學知識和技能的傳授、環境與道德的熏陶等一系列的教育活動，使之相對穩定，內化成為受教育者做人所必備的基本氣質、修養和人格品質。[4]

具體來講，每個人所具備的個人品質和價值追求為人文素質，這其中有涵蓋了多種因素，包括氣質、個性、修養等諸多方面，對于當代的高職學生來說有著非常大的意義。人文教育則是指教師通過將哲學、心理學等方面的學科提升學生人文素質水平的教育活動。有研究表明在大學思政課堂教育中開展人文教育能夠使人文教育資源得到有效擴充，高校思政理論課程的視野得到有效拓展。同時也能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高職高專思政政治教育的目標

高職高專的人才培養目標是以就業為導向，素質為本位，能力為核心的面向集成的高級技能型人才。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱為《意見》）。《意見》指出，全面貫徹黨的教育方針、強化政治意識、責任意識、陣地意識、底線意識，以立德樹人為根本任務，以深入推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦為主線，以提高教師隊伍思想政治素質和育人能力為基礎，以加強高校網絡等陣地建設為重點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷堅定廣大師生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在此指導思想的指引下，高職高專應結合各校各專業自身實際，正確定位，層次清晰，有計劃、有針對性地開展學生思想政治教育，加強理想信念教育，價值觀教育，國家安全和民族團結的教育，以及職業道德與法律基礎教育，進一步提高高職高專思想政治教育的針對性和時效性。

三、革新人文教育理念

在實施人文教育的過程中，班主任教師首先要樹立以人為本的教學觀念，人是人文教學的主體，人文教學的主要任務也是將學生的積極性和創造性激發出來，促使學生能夠全面發展。在傳統的高職教學中，很多教師將學生看作是一個學習的機器，這嚴重的影響著人文教育的有效開展，不利于學生人文素養的提升。而在生本理念下，教師應當以發展學生的個性為主要教學目標，通過科學的教學方法，使學生成為符合社會要求的高素質專業人才。

人文教學是一門藝術，在高職學校中學生大都是高考失利才轉而報考高職院校，學生的文化課和思想道德水平不高，一些學生對于枯燥單調的文化課學習很難提起學習的興趣，致使很多學生在不斷的學習中逐漸的養成了很多的不良學習習慣。人文教育作為一門提升學生思想道德水平的學科，應當肩負起感化學生、激勵學生的重要教學責任。在教學中班主任教師應當加強對學生的引導，用積極的情感來轉化和消除學生的消極情緒。筆者在日常的教學中經常俯下身融入到學生之中去，和學生做朋友消除學生和教師之間的隔膜，及時的發現學生之間存在的問題，并及時的幫助學生解決。通過情感的轉化引導學生逐漸的養成健康的學習和生活習慣。

四、豐富人文教育內容

隨著時代的不斷發展，高職人文教育也應當不斷的進行教學內容、方法的創新，以適應時代的要求。社會的高速發展和我國市場經濟體質的完善，在很大的程度上沖擊了大學生的思想觀念，尤其對于高職學生來說，他們的就業和市場經濟的變化緊密相連。在教學中班主任教師們不難發現，很多學生對于專業課學習和文化課學習沒有樹立正確的學習觀念，學生錯誤的認為文化課學習和自己今后的就業沒有太大的關系，只有學好本專業的知識才能夠在將來的就業市場中占據一席之地。這種觀念是完全錯誤的，雖然高職院校是以培養專業的技術型人才為主要教學目標，但是隨著我國素質教育的不斷推廣和深化，社會各方面也都提升了對高職畢業生的要求，不再以專業技能的高低來評判，而是將學生的人文素養當作一個重要的評判標準。因此教師在教學中要“以就業為導向”幫助學生樹立正確的學習觀念，同時也要不斷革新自身的教學方法，采用更多符合學生興趣特點的教學方法，提升學生的學習興趣，使全體學生都能夠積極主動的參與到課堂學習中來。

五、加強學生工作

高職學生正處在生理和心理高速發展的階段，很多學生大都是第一次離開父母，很多高職學生在剛開始集體生活時都會出現一些大大小小的問題，宿舍的衛生打掃、宿舍內務整理等，這些問題雖然都是生活中很平常的一些事，但是如果處理不好也會成為一些校園慘案的導火索，某大學宿舍因為學生之間的糾紛導致學生斗毆，最終發生命案，這些血淋淋的案例都在無時無刻的提醒著我們要加強學生工作。筆者在日常的教學中非常注重對學生的管理工作，在課余時間筆者進場走進學生的宿舍和學生進行座談會，及時的發現學生之間存在的問題。筆者曾遇到過這么一個學生，該學生時常曠課，該生的文化課和專業課成績也都出現了嚴重的下滑，通過和學生的深入溝通發現，致使學生成績下滑的主要原因是學生沉迷網絡游戲，針對該生存在的問題，筆者加強對學生心理感化工作，使學生看到沉迷網絡的危害。經過一段時間的觀察該生有了可喜的變化。

總之，在高等職業院校中只有專業知識和人文素養教育并進，才能夠使學生在學習過程中全面發展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。在現階段的高職院校中班主任教師應當加強對學生人文素養的提升，幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]試論高職人文教育與高職教育科學發展[J]. 高云峰，張小軍. 中國林業教育. 2011（01）

[2]當代高職人文教育的戰略選擇[J]. 袁錦貴. 職業教育研究. 2010（04）

[3]知識經濟呼喚人文教育[J].陳正行. 江南論壇. 2002（10）

[4]現代社會的一種全面教育——人文教育[J].李國華、劉晶. 山東省青年管理干部學院學報. 2002