雙創時代互聯網+背景下職業教師水平如何提升

侯秋琚

摘 要：隨著互聯網的快速發展，社會逐漸走進雙創時代，雙創時代的快速發展極大地改變了市場，為學生就業帶來了諸多的機遇和挑戰，職業教育急需轉型，師資水平急需提升。作為教師應努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養出能引領經濟社會前行的“雙創型”人才。

關鍵詞：雙創時代 互聯網+ 教師

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0177-02

高校是創新創業人才的培養基地，職業教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才，創新創業就是“引領”作用的主要表現。隨著經濟社會的不斷發展，職業教育與經濟社會的關系越來越密切，學校要最大限度地滿足經濟社會發展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養適應經濟社會發展需要的人才；另一方面學校還要創造知識、創造科技，以自己的基礎和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養出能引領經濟社會前行的“雙創型”人才。

與此同時，互聯網飛速發展，相對于產業界對互聯網+響應速度之快、之深、之廣，教育界對相關領域人才培養的研究與培養可以說尚在起步階段，目前職業院校的人才培養急需轉型。

針對雙創時代職業院校如何進行專業人才培養轉型展開，包括如何培養學生的創新能力和創業能力，綜合職業素養如何提升。互聯網+背景下專業建設、課程改革如何與時俱進？教學方法如何改革創新？如何進一步提高新時代下職業院校師資的水平與能力？個人覺得作為職業院校的教師理念更新與能力提升應兼顧，在學生培養方法方面突出模擬體驗與實戰演練，人才培養過程中主抓理念、創新、創業、素養4個方面。

1 雙創時代，互聯網+背景下職業院校教師急需解決的問題

（1）應意識到雙創時代人才培養模式急需轉型，應不斷思考雙創時代的專業建設、課程改革如何開展。

（2）應思考如何通過模擬體驗，培養學生創新能力、創業意識。

（3）應思考如何通過創業項目實戰演練，培養學生創業能力、創新意識。

（4）應思考在互聯網+背景下如何進行專業調整、課程建設，樹立新知識、新技術引入課堂的思想。

（5）應思考雙創時代下學生職業素養養成訓練項目如何開發，樹立現代職業教育理念，提升職業素養引導能力。

2 雙創時代，互聯網+背景下職業院校教師提升培養建議

如何引導學生樹立創新性的思維方式，可以使每位教師“回歸課堂”，融入教學培訓中，切身感受新型的課堂形式，調動每位教師學習的積極性，了解進行創新創業教育的有效形式。

（1）理念引導。通過培訓等形式傳授現代職業教育改革現狀及發展趨勢、開放式現代職業教育體系如何構建、校企合作項目的開發與建設。

（2）實例解析。雙創時代，互聯網+背景下如何進行專業建設轉型與課程建設與改革、教學方法創新？以互聯網+電子商務、互聯網+物流管理為范例，幫助教師樹立新知識、新技術引入課堂的思想。

（3）模擬體驗。通過企業經營管理模擬體驗項目，感受學生創新能力、創業意識的培養過程，提升教師的創新引導能力。

（4）實戰演練。通過移動電子商務創業項目的實戰演練，感受學生創業能力、創新意識的培養過程，提升教師的創業引導能力。

（5）素養訓練。針對現代學生特點，貼近企業職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面的企業要求，開展多個職業素養訓練項目，提升教師的職業素養培養能力。

（6）企業講解。通過企業專家講解校企合作共建專業、創意+CtoB實戰平臺建設、到創業基地現場感受等方式，深化改革創新意識。

3 預期效果分析

通過一系列培養培訓活動，可以提升教師能力，教師會在專業建設、課程改革方面有所進步；會在研究學生能力、組織教學活動方面有所進步；會在新知識、新技術引入能力方面有進步；會在學生創新、創業能力引導方面有所進步。總體提高人才培養質量。

教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力。包括：教學設計、教學實施、教學評價。具體細化為：掌握和運用課程標準的能力；掌握和運用教材的能力；選擇、運用教學資源的能力；編寫教案的能力；說課的能力；選擇教法和指導學法的能力；組織課堂教學的能力；教學檢測能力；教師自我完善和發展的能力（學習能力、教育研究能力、教學創新能力、正確處理人際關系的能力）。文章主要針對教師自我完善和發展能力進行研究與討論，該能力同其他能力的獲得一樣，是在對教育教學活動的認識和實踐活動中形成和發展的。

創新思想、創業精神在當今社會十分重要，在職業院校中加強“雙創”教育勢在必行，要從思想認識上、教學實踐上切實提高學生的創新意識，提倡創新精神，培養滿足社會發展需要的具有開拓創新能力的人才。

參考文獻

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