《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討

林偉

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的大背景使應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化人才成為必然的趨勢(shì)。雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要手段。《公司理財(cái)》作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的首選課程。本文對(duì)《公司理財(cái)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】公司理財(cái) 雙語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)度日益增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)趨于國(guó)際化，因此對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求也不斷提高，國(guó)際化人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的主要方向之一。中國(guó)政府在2010-2020《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首次提出了要實(shí)施教育國(guó)際化的方針政策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教育國(guó)際化主要可分為兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)手段的國(guó)際化；二是教育的國(guó)際流動(dòng)，即師生出國(guó)交流和引進(jìn)外教和留學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國(guó)際化的主要手段，又是國(guó)際流動(dòng)的必要條件。

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》的定義，雙語(yǔ)教學(xué)是指用一種外語(yǔ)或第二語(yǔ)言作為非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，其內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)而不同。在我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)是指用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能同時(shí)用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思考，能根據(jù)交流對(duì)象和工作環(huán)境的需要靈活選擇所用語(yǔ)言，成為既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際化人才。

二、《公司理財(cái)》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為宗旨。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外資企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)等需要大量既懂財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)又熟練掌握外語(yǔ)的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才。雙語(yǔ)教學(xué)采用國(guó)際經(jīng)典的英文原版教材，這些教材案例豐富，深入淺出、語(yǔ)言純正，表達(dá)生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公司理財(cái)知識(shí)的同時(shí)掌握了專(zhuān)業(yè)國(guó)際術(shù)語(yǔ)，了解國(guó)外的文化，提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)也為學(xué)生考取國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)打下良好基礎(chǔ)，比如報(bào)考國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師ACCA、英國(guó)皇家特許會(huì)計(jì)師ACA，注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師CMA，特許金融分析師CFA等，由于本科在校生不能參加中國(guó)注冊(cè)師的考試，很多學(xué)生選擇考國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)。不少高校還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了相關(guān)的國(guó)際職業(yè)資格考試實(shí)驗(yàn)班或特色班。

三、浙江大學(xué)城市學(xué)院《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院的《公司理財(cái)》 雙語(yǔ)教學(xué)已有15年的歷史。在2012級(jí)之前《公司理財(cái)》課程針對(duì)經(jīng)管類(lèi)中澳國(guó)際合作班國(guó)際貿(mào)易、工商管理、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生開(kāi)設(shè)，作為合作教學(xué)的中方課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程自設(shè)置以來(lái)一直實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。從2013級(jí)開(kāi)始，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)了《公司理財(cái)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）》課程，教學(xué)內(nèi)容與原來(lái)的《公司理財(cái)》相近。

在教材的選擇上我們先后用過(guò)詹姆斯·C.范霍恩和小約翰·M.瓦霍維奇著的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，羅斯的《公司理財(cái)》英文精要版，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班用的是羅斯的《公司理財(cái)》英文完整版教材。整本教材我們分為《公司理財(cái)基礎(chǔ)》（雙語(yǔ)）和《中級(jí)公司理財(cái)》（雙語(yǔ)）兩門(mén)課在2個(gè)學(xué)期完成。

四、《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師。由于財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)務(wù)界對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)高端人才需求量大，這使得獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師本身就很缺，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的就更缺了。教師人數(shù)的不足，使現(xiàn)任教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作量，沒(méi)有時(shí)間和精力提高自己，提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果。應(yīng)用型本科學(xué)生往往存在偏科的情況，英語(yǔ)水平參差不齊，雖然能閱讀英文專(zhuān)業(yè)教材，但大部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)授課不足三分之一，再由于學(xué)生缺乏對(duì)生活中理財(cái)?shù)捏w念，課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就存在一定的困難，加上語(yǔ)言的障礙，使教學(xué)效果受到很大的影響。

3.實(shí)踐中雙語(yǔ)教學(xué)形成了英文教材，中文授課的“雙語(yǔ)”模式。雙語(yǔ)教學(xué)改革的要求使各校紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，而師資力量的不足和學(xué)生英語(yǔ)水平的制約使在大部分課堂上基本用中文授課。在這種教學(xué)模式下，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題不大，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提高效果欠佳，部分學(xué)生雖然掌握了公司理財(cái)?shù)闹R(shí)和技能，但是不能應(yīng)對(duì)英文的考試，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)因不能正確理解題意而出錯(cuò)的現(xiàn)象。

五、應(yīng)對(duì)措施

1.加大引進(jìn)培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的力度。把雙語(yǔ)教學(xué)勝任能力作為引進(jìn)師資的重要考慮因素，引進(jìn)優(yōu)秀留學(xué)歸國(guó)人員。鼓勵(lì)原有教師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，因雙語(yǔ)教學(xué)同一門(mén)課教師的投入比純中文教學(xué)要大得多，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師在考核制度的設(shè)計(jì)上進(jìn)行傾斜，比如在計(jì)算教學(xué)工作量和績(jī)效時(shí)乘一個(gè)系數(shù)。學(xué)校為教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2.針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊問(wèn)題，可以考慮分班開(kāi)課。在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，分班授課。對(duì)英語(yǔ)水平較高的班級(jí)可采用全英文授課，英語(yǔ)水平中等的采用中英文結(jié)合授課，英語(yǔ)水平較差的用中文授課、英文教材，但全部學(xué)生都應(yīng)該使用英文教學(xué)資料、用英文作業(yè)、考試。如果條件許可，學(xué)校可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)選修課，給英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。

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