高中地理生活化教學研究

楊靜

摘 要：地理知識與人們的日常生活有著緊密的聯系，所以在高中地理教學中，可以采用生活化的教學方式對地理知識點進行講解，這有利于激發學生學習的熱情和積極性。文章對傳統地理教學存在的問題進行了分析，對高中地理應用生活化教學方式的作用進行了探討，還對生活化教學的具體方式進行了介紹，以期提高高中地理教學水平。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；地理知識點

一、引言

傳統的地理教學的方式比較枯燥單一，學生學習的熱情不高，而采用生活化教學的方式，能拉近地理知識點與學生日常生活的距離，使學生認識到學習地理知識的重要性，從而在學習中更加積極主動。當前社會對高素質綜合型人才的需求很大，只有合理應用教學方法，才能提高學生的綜合素質，從而使之成為國家的棟梁之材。

二、傳統地理教學存在的弊端

受到應試教育的影響，很多高中生對地理這門課程不夠重視，有的學生只是應付考試，覺得地理知識比較枯燥，而且缺乏實用性。傳統的教學模式提倡“灌輸式”教學的方式，一味地強調理論知識，而忽視了教學的趣味性。高中階段學生一般課業比較繁重，如果地理教學的方式不恰當，則會降低教學質量，使學生失去學習地理的興趣。有的地理教師講課局限于課本知識，一味地強調地理事實，課堂氣氛比較沉悶，過于強調地理思維，反而會使學生覺得內容枯燥。傳統的地理教學中，學生處于被動的學習狀態，盲目地記憶知識點，不理解記憶，沒有和生活實際聯系起來，過于看重考試成績，沒有真正增長地理知識，反而學的都是沒用的或者是“當下記住，轉身就會忘掉”的知識。

三、高中地理教學應用生活化教學的必要性

生活化教學強調地理知識與日常生活緊密聯系，在教學時應從生活實際出發，改變學生學習的態度，讓學生認識到學習地理知識的作用與意義，從而進行自主學習與探究。地理教學是為了增長學生的地理知識，只有將這些知識很好地運用到生活中，提高生活質量，才是學習這門課程的真正目的。

1.有利于培養全面型人才

當前社會需要的是全面型人才，學生不但要掌握語文、數學、英語等基礎知識，還需要具有一定的地理、歷史知識的儲備。學生在學習中應結合實際，不能過于死板。為了順應時代的發展，學校應培養綜合型、全面型人才，改變傳統教學的模式，不斷地創新與突破。生活化教學可以使學生應用課堂上學到的知識解決生活中實際存在的問題，提高學生獨立思考的能力的同時還可以讓學生產生一種成就感，使學生對地理這門課程更感興趣。

2.有利于轉變學習態度

傳統教學模式比較死板，學生的學習態度也比較被動，采用生活化教學模式，可以使學生以一種主動積極的態度對待學習。學習成績雖然很重要，但并不是學習的最終目的，學生習慣了被動地聽課，主動思考的能力降低了，在學習中也會比較懶散。教師應用新的教學模式，改變了教學觀念及方式，將生活化的內容融入在教學中，能激發學生學習的熱情，有利于學生養成主動思考的習慣，提高學生探究的能力。

3.有利于提高學生綜合能力

很多學校比較重視數理化等課程的教學，對地理、歷史等課程的課時安排比較少，這會使學生在思想上不重視這些課程，從而降低學習的主動性。在講解地理知識時，應多加入生活化的例子，比如，在講解“大氣對光照輻射的削弱”這一知識點時，可以引入人們平時穿衣的顏色的話題，通過平時對生活的觀察不難發現，一般都是夏天衣服的顏色比較淺，冬天衣服的顏色比較深，其實這一生活現象與地理知識密切相關。引入生活實踐，可以加深學生對知識點的理解，提高學生的觀察能力。

4.有利于營造良好的課堂氣氛

傳統教學模式使課堂氣氛非常枯燥，應用生活化教學模式，在課堂上聯系生活實際，可以提高學生在課堂上的參與度，積極與教師互動，營造出活躍的課堂氣氛。這種新的教學方式加強了學生與教師之間的互動與交流，而且拉近了師生的距離，可以使教師了解學生對知識點的掌握情況。引入生活話題，學生在課堂上更加暢所欲言，能加深對知識點的印象與理解，從而提高其學習成績。

5.有利于加強知識的運用

采用生活化教學模式，可以使地理知識真正解決生活實際問題，使學生具備靈活運用知識的能力，并且運用所學知識更好地探索未知。生活化教學有利于提高教學實踐性，可以培養學生探索的能力，在碰到生活中的實際問題后，不斷地探索與研究，而且對身邊事物的觀察也會更加細心，通過探索與分析，找到解決問題的答案，從而提高學生動手能力以及合理運用知識的能力。

四、生活化教學在高中地理教學中的實際應用

1.地理教材與環境的融合

地理教材中的很多素材都是取之于生活環境的，因此教師要加強與日常生活的聯系，根據學生的常識講解地理知識點。我國地域遼闊，氣候差異較大，在講解“南方與北方的氣候環境”時，教師可以應用生活化教學，使學生充分認識到地理事實。很多學生去外地旅游過，能直觀地感受到地理位置變化后氣候的差異，在沿海地區有季節性臺風，西北地區有沙塵暴，南方有的地區冬天很少下雪，這些生活知識可以讓學生感受到大自然的神奇。我國的地理環境可以給地理課程提供豐富的教學資源，教師適當地加入生活知識，將地理教材與環境融合在一起，可以有效提高教學的質量與效率。

2.引導學生學習生活化的地理知識

在當前教育體制下，學生應改變以往對地理學科的態度，提高對這門課程的興趣以及學習的積極性。只有將生活知識與地理知識結合在一起，才能激發學生學習的熱情，使其認識到學習地理的重要性。地理并不是一門毫無用處的課程，在與生活實際聯系起來后，其可以有效解決生活中存在的問題，可以解釋我們司空見慣的地理現象。比如，在講解“太陽運動”這一知識點時，為了便于理解，教師可以帶學生到戶外進行觀察，同時教師在一旁講解太陽運動的變化規律。生活化教學的應用，可以實現新課改的目標，激發學生對地理知識的探究，轉變學生對地理這門課程的態度，從而增加學生對地理知識的積累。

3.掌握生活化教學的“度”

應用生活化教學模式，還需要掌握好一個“度”，教師既要豐富地理教材，又不能脫離課本；既要融入生活，又不能盲目地引用生活實例。教師應該合理引用真實的生活例子，要注意例子貼近生活，而不是一些特例。在應用生活化的教學模式時，教師應注意對學生價值觀的正確引導，使學生養成良好的學習習慣。教師不能盲目地搜集生活現象，應注意與地理知識點真正融合，對生活知識進行必要的加工與升華，還要對生活現象的內涵進行篩選。生活化的例子需要建立在教材基礎上，不能脫離地理常識，也不能脫離事實真相。

五、結語

地理是一門注重實際的課程，與人們的生活緊密相連，在高中地理教學中應用生活化教學的模式，可以有效提高學生學習的熱情和積極性，還能加深學生對地理知識點的理解與記憶。教師在課堂中多引用一些生活現象，可以活躍課堂氣氛，還可以增進與學生的交流和溝通，從而了解學生對知識點的掌握情況。生活化教學是一種新的教學方式，其符合新課改的要求，也符合當前時代的人才要求。

參考文獻：

[1]薛 秋.引導式地理課堂教學模式的實踐與思考[J].地理教學，2013（24）.

[2]張婷婷.創設良好的地理課堂氛圍[J].新課程研究（中旬刊），2013（10）.

楊 靜（1978—），女，遼寧沈陽人，中級講師，碩士，研究方向：自然地理學。

（作者單位：魯迅美術學院附屬中等美術學校）