淺析高校“女漢子”的心理特征及形成原因

李鐵+李清薇

摘 要：“女漢子”一詞一經出現就受到熱捧。在高校中，有一部分女大學生以“女漢子”自居，“女漢子”作為高校的一類群體，她們的心理特征表現出一定的特殊性。文章對高校“女漢子”的心理特征及其形成原因進行了分析研究，希望社會各界對該群體有一個客觀的認識。

關鍵詞：“女漢子”；心理特征；女大學生；分析

“女漢子”這個詞自2013年在網絡上一經出現，就在網絡和現實生活中風靡起來。大學生作為接受網絡語言和信息最快的群體，對“女漢子”這個熱詞的傳播和使用更為快速。在大學校園中，一些女生自認為自己是“女漢子”，或者被別人稱呼為“女漢子”，她們并不回避這一個稱謂，而男生稱女生為“女漢子”并沒有貶低的意思，有時候反而具有一定中性甚至褒義的色彩。大學生對“女漢子”這個詞的傳播和認可非常迅速和廣泛，在校園中也涌現出了越來越多的“女漢子”，“女漢子”在心理特征方面表現出一定的特點。

一、“女漢子”的含義

不少學者從教育學、心理學、社會學等方面，從各種專業的角度對“女漢子”的內涵進行了界定。本文研究的高校“女漢子”的定義，概括起來說就是：“女漢子”就是著裝趨于“中性”，外形隨性，形體舉止粗魯，性格豪爽、自信、獨立、心態樂觀的，兼具女性特征和男性特征的心理特征，外在行為和內在性格相結合，總體傾向于男性的高校大學女生群體。“女漢子”是一個中性詞，有時候趨向于褒義，它有別于“女強人”和“男人婆”。

二、“女漢子”的心理特征

1.自信樂觀

“女漢子”的性格比較自信，對生活的態度積極向上，在現實生活中，被別人稱為“女漢子”也能欣然接受；把自己稱之為“女漢子”也是自嘲的一種人生態度，同時也是對這個角色的認可。大多數的“女漢子”由于具有自信樂觀的健康心態，性格外向，受到周圍人的喜愛，身邊都有很多異性朋友。

2.追求獨立 ，實現自身價值

“女漢子”外在的行為特征還表現為追求獨立，在學習、生活、工作中不怕累，不怕吃苦，不求別人，能夠做到“行李自己扛，飲用水桶自己換”，能夠自己解決碰到的困難，不矯情、不做作、不依賴，讓其他人看到了女性身上的獨立和堅韌。她們具有現代女性的性格和氣質，不想依賴別人，想通過自己的努力改變現狀，獲得別人的認可和尊重，實現自身的價值。

3.性格豪爽，為人處世大氣

“女漢子”給人的第一印象就是性格大大咧咧、做事雷厲風行，穿著隨性，不愛打扮，舉止談吐有失文雅等，同時也表現出“女漢子”性格中豪爽、率真的一面，她們對待朋友很真誠，把同性作為保護的姐妹，把異性當作哥們兒，朋友受了委屈，她們還會替其打抱不平，性格外向，對人熱情。正是因為有這樣的性格，在朋友中扛得起責任，慷慨、大氣，遇事寧可自己吃虧，也要幫助朋友解決困難，身邊常有很多的“小伙伴”。

4.內心強大也孤獨

“女漢子”大多內心強大，處事有氣場、有魄力，但是“女漢子”內心也孤獨。“女漢子”大多數都為單身，她們雖然聲稱自己不需要愛情，其實內心也渴望得到甜美的愛情，作為女性也需要有人關心愛護；雖然在朋友堆里是“刀子嘴”，但是在背后其實是“豆腐心”。只是當自己沒有依靠的時候，常常試著學會自立自強，追求獨立，甚至懂得照顧別人，“女漢子”心理強大的背后其實也有很多的心酸和孤獨。

5.趨于“男性化”，性別角色認知偏差

“女漢子”是女性角色和男性角色在一定程度上的中和，當今社會對“中性化”的認知和接受越來越高。大學階段是女性與異性交往的重要階段，在交往中是對女性性別角色的認知和構建具有非常重要的作用。“女漢子”在這一時期如果行為、性格、心理過度的趨于“中性化”，甚至會向 “男性化”發展，在一定程度上會阻礙“女漢子”們在性別角色上的發展，在角色認識的過程中出現困惑和焦慮，處理不好還會出現對自身性別角色認知偏差的情況。

三、形成“女漢子”心理特征的原因分析

1.女性的主體意識的提升

隨著男女平等的觀念漸入人心，女性追求自由、平等的意愿也越來越強烈，對自身主體的意識不斷增強。女性在現實的學習、工作、愛情中處于一個相對弱勢的地位，在遇到困境的時候，內心具有一定的依賴性，但是當環顧四周發現沒有依靠的時候，她們只能依靠自己，通過自己的努力而獲得別人的認同和肯定。女性在男性競爭的過程中，依然受到不公正的對待，對于施加在她們身上的社會性別特征進行思考和反抗，逼著改變自己，在現實中要保持心態樂觀、不拘小節、性格豪爽、能擔當責任、有魄力、有氣場，使女性在當今社會中對女性的自身意識發生轉變和提升。慢慢的，她們習慣自己動手來解決碰到的難題，內心逐漸強大，從而更加認同“女漢子”這個身份。

2.與遺傳、家庭教育方式有關

性格的形成是先天和后天的相互作用的結果。性格的形成與遺傳和家庭教育方式有關，子女性格形成的過程中，與父母一起生活，父母的一言一行都會對子女的人格發展具有重大影響，特別是家庭的教育方式對性別角色的塑造發揮著重要作用。家庭中從小對男性教育、女性教育、社會角色教育的失衡將會催生男性女性化、女性男性化的情況。隨著社會的發展，一些家庭的教育觀念也發生了很大的變化，家庭教育方式也變得更加開明，家長在發現孩子身上一些小問題的時候也采取了容忍的態度，使得子女在性格形成的過程中，性格、性別認知失衡的問題逐漸積累，長大后發現自己的心理特征出現中性化，甚至向異性的特征發展的情況。

3.受社會環境因素的影響

一方面，社會對“女漢子”形象的認同助長了“女漢子”女性特征的弱化；另一方面，在競爭激勵、節奏加快的社會環境中，女性不但要肩負工作上的壓力，還要承擔來自家庭的壓力，為了在競爭和壓力中求得生存，女性不得不把自己塑造成為獨立、自信、樂觀、氣場強大的“女漢子”，把原本符合女性生理特征的溫柔、端莊、賢惠的形象氣質盡可能地隱藏和擱置，使自己以“女漢子”的形象在社會中出現。最后，更多女性在經濟上的獨立，思想觀念和意識也發生了變化，女性意識隨著社會環境和社會文化的發展而改變了。

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李 鐵（1985—），男，講師，玉溪師范學院數信學院輔導員，研究方向：高校思想政治教育與輔導員工作；

李清薇（1986—），女，講師，玉溪師范學院美術學院輔導員，研究方向：高校輔導員工作與學生教育教學。

（作者單位：玉溪師范學院）