利用網絡時效性資源提高高中英語閱讀效率的思考

董志露

摘 要：高中英語課程標準對閱讀教學提出了更高的要求，但教材的滯后性不利于完全實現(xiàn)這一目標。網絡時效性資源是指通過互聯(lián)網所獲取的緊跟時代發(fā)展、反映時事變化的即時性學習資源，具有時代氣息強烈、生動有趣、題材廣泛以及語言地道等特色。針對這一新型學習資源，通過鼓勵學生自主閱讀、教師精心遴選分類、學生在線討論及恰當融入英美文化元素等方式，必將提升學生自主學習能力、激發(fā)學生閱讀熱情、增強學生跨文化語篇理解能力，最終成為閱讀教材的有益補充。

關鍵詞：閱讀教學 網絡資源 時效性資源 自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0130-02

在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。

網絡時效性資源，是指通過互聯(lián)網所獲取的緊跟時代發(fā)展、反映時事變化的即時性學習資源。網絡時效性資源涵蓋的范圍非常廣泛，既可以是全球新聞報道，也可以是科技動態(tài)；其形式靈活多樣，既可以是視頻資料，也可以是文字評述，它們更貼近學生生活也更易激發(fā)學生的學習興趣?；ヂ?lián)網信息瞬息萬變，海量資訊層出不窮，這些寶貴的資源若能在英語閱讀教學中加以利用，將對提升學生的閱讀能力大有裨益，從而優(yōu)化教學效果，并對英語教學的變革產生深遠的影響。

1 網絡時效性資源的優(yōu)勢和特點

1.1 與時俱進、反映時代氣息，彌補教材的滯后性

大家生活在信息爆炸的時代，英語學習必須與時俱進。來自互聯(lián)網的學習材料內容更新快，緊跟時代步伐，即時反映社會動態(tài)，內容新穎。而普通教材的編寫總是在實際教學活動之前，內容難免陳舊和滯后。再加上教材的編寫出版本身就有相應的周期，一個新的觀念進入教材并被學生接受至少需要2～3年的時間。因此，普通的教材無法將新鮮的知識內容及時納入。而網絡時效性資源完全可以克服這種缺陷。以某英文網站為例，國內外的新聞報道隨時滾動更 新，全球資訊盡收眼底，相關資料可以作為閱讀教材的有益補充，彌補教材內容在時效性方面的不足。同時，網絡資源信息量大，還可以彌補教材在內容數(shù)量方面的局限性。

1.2 真實鮮活、生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣

網絡時效性資源都是關于現(xiàn)實生活中的事件，還有可能就發(fā)生在身邊。這些材料，真實鮮活、生動有趣，容易讓學生建立聯(lián)系、產生共鳴，激發(fā)他們的學習動機。陳琳等專家曾指出：現(xiàn)有英語教材中仍然存在教材內容脫離學生的實際生活和周圍世界等問題。而網絡時效性資源恰恰為激發(fā)學生學習興趣、增強學習動機提供了幫助。例如：恐怖襲擊、霧霾、火星探測等題材，會讓很多學生表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。同時，網絡時效性資源的利用也符合當今高中生從小接觸網絡、善于借助互聯(lián)網學習的特點。

1.3 題材廣泛、貫通中外，開闊學生視野

網絡時效性資源包羅萬象、題材廣泛，其內容涉及政治、經濟、文化、商業(yè)、娛樂、體育等，涵蓋當今英美國家生活的方方面面。這些內容有助于教師和學生突破傳統(tǒng)的以課本為綱的教學模式，培養(yǎng)國際視野。

隨著全球化的進一步加劇，國與國之間的貿易往來和文化交流將日益頻繁。作為當代高中生，應該關心國家大事、了解全球動態(tài)。英語學習不能脫離現(xiàn)實生活，關注生活也是學好英語的關鍵，因為語言重要的功能之一就是信息的傳遞。另外，教學的目的不僅僅是掌握聽、說、讀、寫、譯這些基本技能，還要重點培養(yǎng)學生的國際視野和國際胸襟，增強社會責任感。通過閱讀大量英文資料，學生能進一步領悟英語社會文化的精髓，從真正意義上開拓視野、擴大胸襟。

1.4 原汁原味、地道英語表達，擴充語言知識

很多大型網站的英文資料語言使用規(guī)范、表達得體到位、結構合理嚴謹、表述原汁原味，為學生提供了絕佳的學習范例。學生可以通過閱讀學習這種材料，接觸到最真實、最新穎的第一手語言素材。研讀一些優(yōu)秀的英語范文可以讓學生了解英文的使用習慣，使自己的表達地道準確，并熟悉英美人士的思維方式，從而幫助他們在解讀文章時換位思考，提升理解能力。

2 網絡時效性資源在英語閱讀教學中的應用

時效性資源難度和廣度高于教材，題材新穎、內容豐富、詞匯量大、句式復雜，但如果學生能克服困難，堅持每天閱讀，保證閱讀量，無疑會有效提升他們的英語閱讀能力。在具體操作層面，教師要加強指導，重視時效性資源的導入，創(chuàng)設情境、營造閱讀氛圍，鼓勵學生自主閱讀，展開討論，培養(yǎng)學生的跨文化語篇理解能力和批判性思維。

2.1 鼓勵學生自主閱讀網絡時效性資源，增強自主學習能力

傳統(tǒng)的英語課堂中，學生通常是被動的信息接受者。然而，互聯(lián)網的普及使學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網互動式的信息傳播手段使得學習者成為信息的組織、加工甚至創(chuàng)造者。學生可以借助網絡資源，根據(jù)自身水平和興趣傾向，自主選擇學習內容，例如有些學生對美國NBA聯(lián)賽感興趣，就可以選擇閱讀英文體育賽事報道。教師要轉變教學觀念，既充分賦予學生自主學習的自由，又要充分調動學生的英語學習熱情。另外，教師要創(chuàng)新閱讀課評價手段，不應拘泥于學生是否做對閱讀理解題目，而是利用網絡時效性資源培養(yǎng)他們每天閱讀英語文章的習慣。教師可以嘗試為每位學生制作“英文閱讀存折”，要求學生每天記錄自己的英文閱讀內容和數(shù)量，并且撰寫閱讀筆記、摘抄英文好詞佳句；教師進行不定期抽查，評估學生的自主閱讀效果。長期堅持下去，學生不僅培養(yǎng)了閱讀網絡時效性資源的良好習慣，增強了自主學習能力，而且知識的融會貫通有助于提升英語聽、說、寫的技能。

2.2 教師精心篩選時效性資源，按需選取各類閱讀素材

網絡資源五花八門、良莠不齊，教師要把好質量關。怎樣合理、恰當?shù)剡x取閱讀材料呢？首先，教師篩選的材料一定要符合當前階段學生的知識層次，這樣才能達到鞏固所學知識的目的，幫助學生靈活運用所學知識。其次，教師要控制好所選資源的篇幅和詞匯量。所選資源要遵循由淺入深、深入淺出的原則。另外，教師要結合現(xiàn)代高中生感興趣的話題，增強閱讀的趣味性，調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

2.3 融入英美文化元素，增強跨文化語篇理解能力

關于英美文化的網絡資源涵蓋了英美習俗、典故、歷史、風土人情等，折射出英美文化的各個層面。學生閱讀后，教師要引導學生對中英文化的異同展開對比分析，既可以了解英美文化，又能加深對本民族文化的理解。另外，時效性強的新聞報道蘊含了豐富的政治、文化、經濟和社會背景知識，教師應該以此為切入點，除了要求學生讀懂語言表層的信息，還要引導他們解讀深層次的文化內涵和歷史淵源。英漢語言和思維的差異導致了英漢語篇的諸多不同，體現(xiàn)在篇章結構、段落組織、銜接手段等方面，教師要引導學生關注這些材料的篇章特征，增強學生的跨文化語篇理解能力。

總之，社會發(fā)展的需要為高中英語閱讀教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中英語教學要與時俱進，緊跟時代潮流，切實提高時效性。

參考文獻

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