獨立學院師范類專業人才培養模式的探討

董永剛+史紅濤+許艷君

摘要：文章分析了獨立學院師范類專業面臨的現狀和挑戰，從獨立院校師范類專業人才培養教育模式內部改革和獨立院校師范類專業與基礎教育的合作兩個方面進行了探討，打破了師范類專業“學術型”與“師范型”的矛盾，明確了獨立院校師范類專業人才培養目標和模式。

關鍵詞：獨立學院；師范類專業；人才培養模式

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0092-02

在教師教育改革的大背景下，我國正在積極地構建開放性的教師教育課程改革體系。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中指出：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程，所以獨立院校師范類教育人才培養應注重學生的社會責任感，強化學生的實踐能力。獨立學院師范類專業人才培養應全面與中小學以及培訓輔導機構合作開展，體現實用性和應用型，還應深化改革師范生的課程體系、實習體系和保障措施。

一、現狀分析

獨立學院師范類專業現有的課程體系大部分還是沿用以前的課程體系，甚至教材還是原來的教材。在實習教育方面：從最初的“教育實習”到今年來的“定崗實習”和“雙導師制”等，體現了師范院校在師范生培養模式上的改革創新，但因為我們固有的教育體系中的思想觀念和文化差異，在實際中導致師范院校與中小學還是被單獨分離開來，沒有形成實質性和深度的合作，沒有找到互惠互利的合作點。再加上在具體的實習過程中遇到了很多的困難。所謂的教育實習也就成為一種形式。面對現實困境，獨立學院師范類專業人才培養與中小學或者輔導培訓機構必須改變這種形式合作局面，開展深度合作，達到合作互贏。

二、獨立院校師范類專業人才培養教育模式內部改革

1.專業定位明確，學習先進的教育和管理理念。獨立院校師范類專業人才培養應該立足于學生實際和社會市場需求，利于學生全面健康發展。兼顧到地方經濟的發展，為地方服務輸送人才。注重辦學思想及辦學模式的開放性，培養師生的國際化視野和素養，讓教師職業化、專業化。根據學生的興趣愛好，根據學生和社會兩個方面的需求培養不同類型的畢業生。創新和優化國際化人才培養模式，為社會的人才需求和學生的成長需要提供良好的對接平臺，積極引進先進的國外課題教學模式，探索目標引導，開展互動教學，實行課程體系的專題化和能力培養的模塊化。

2.調整學科結構，改革課程體系。獨立院校師范類專業的課程和教學需要進一步改革，傳統的課程設置和教學理念束縛了教師的行為。安陽學院數學與應用數學專業的人才培養方案通過實施，發現存在的問題，經過教師們的討論和學院自己的實際情況。2016年的人才培養方案進行了大力改革：課程模塊分為必修課和選修課兩大類，必修課部分又按照通識教育類、專業基礎類、專業教育類分為三大模塊，選修課部分按照師資型人才、學術型人才和應用型人才規格培養，讓學生自行選擇課程，總學時2272學時，總學分160分，修夠學分準予畢業。在課程設置中，針對該專業實踐性強的特點，注意提升實踐環節，增加實驗、實訓課程的學時與學分，突出能力培養。

3.選用應用型的教材，改革傳統的教學方式和方法，引入現代信息化的教學手段。現在大部分獨立院校的師范類專業用的教材還是一本、二本院校用的注重學術型的教材。安陽學院數學與應用數學專業對教材和教學手段進行了變革，借助計算機引入Mathematic符號計算系統推出Mathematic軟件平臺，調動師生利用信息技術的積極性，提高師生利用信息技術的能力。教學中，現代教育技術的使用使得函數、幾何、微積分、數據處理等課程內容要做出相應的調整，恰當運用數學軟件或圖形計算器，觀察計算機的數學威力，拓寬數學教學資源，改變學生的學習方式，給學生完全不同的數學學習感受，進而促進教學效果和質量的提高。

4.形成互動，注重教師與學生的交流與反思。一周組織一次打破傳統的班級授課，授課人也不再是一位教師，組織2—3人的教師團隊或5—10人的學生進行案例的應用型教學和實踐。在全國大學生數學建模競賽的基礎上，把應用題目范圍縮小，更具專業性進行應用性指導，讓學生利用所學知識應用到解決問題上。模式基本上是：首先學生搜索查找相關資料；然后自行解決，遇到問題，教師團隊現場指導，學生再改進解決方案；最后再討論、交流和反思。

三、獨立學院師范類專業與基礎教育的合作與互惠互利

1.獨立學院師范類專業與中小學、培訓機構合作培養機制的建立。獨立院校學生的培養要注重應用性，增強就業能力。安陽學院師范類專業與北京龍文教育集團合作。龍文教育集團在安陽學院師范類專業設立了龍文班，呼應了安陽學院師范類專業人才培養模式的改革。合作班的學生相應的也有合作單位的專業人才培養方案。在人才培養方案里明確規定培養目標、專業主干課程、課程設置與教學時間分配表和成績考核。

2.創新教育實踐環節，培養教師和學生的實踐能力，打造優質實踐基地。創新教育實習環節和打造優質教育實習基地，把教育實習分散到大學四年中進行。四年的實習任務是：第一年，了解基礎教育，體驗實習，參與中小學的各種課外活動或者調查報告。第二年，深入基礎教育，學習中小學教師的基礎教學，主要是以聽課、批改作業、處理習題、管理學生為主。第三年，真正的教育實習主要是獨立的深入到課堂，教學和指導學生。第四年，“學術性”實習。在自己學校導師和實習學校教師的指導下，通過實習感受或實習中遇到的問題，自己擬定研究題目，進行試驗研究并完成論文。讓中小學或者是輔導培訓機構和獨立學院師范類學校雙方認識到合作是互贏的。

3.利用現代信息化手段，建立與偏遠鄉村的遠程化教學指導。由于農村的城鎮化和城市化進展，個別封閉的、落后的農村孩子在教育過程中出現了問題，因此利用網絡平臺建立一對一的遠程教學指導顯得非常有必要。雙方建立合作的制度性文件作為保障，合作過程中需要得到當地政府的“中介性”指導推動，政府的財政支持或者贊助。

四、初步效果和獲得的經驗

安陽學院的學校定位是培養應用型人才，師范類專業正處于探索階段。在人才培養過程中，注重了學生的實際情況和學生的需求，強調了學生的人性化和健康的發展。其中，特別強調了學生的教育實習和實踐，鍛煉了學生的動手能力和思考創新能力。經過最近幾年的教學積累與改革，各項條件日趨成熟，創造了優質的教育實習基地，與北京龍文、安陽鵬程教育集團等的合作取得了成果。下一步將建立起對偏遠鄉村的合作，但目前對這種設想的師范生培養模式合作的了解還不是很深刻，需要政府適當的調解與支持。

參考文獻：

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