探究高職服裝設計專業教學模式的設計與創新

熊智

摘 要：隨著國家經濟建設的不斷發展以及居民生活水平的逐漸提高，人們對衣著的審美需求也越來越高。這也就對我國高職院校服裝設計專業的發展帶了新的機遇與挑戰。人們對服裝審美的不斷提高，使得高職院校必須要培養出滿足社會發展需求的人才，才能有效地保證服裝設計專業的長遠發展。該文對高職院校的服裝設計專業教學模式的設計與創新進行深入的分析探究，針對目前我國在服裝設計專業教學中存在的主要問題，對其教學模式的設計工作做出相應的調整，并加大對該專業的創新力度，以便高職院校服裝設計教學工作可以滿足人們審美需求的快速發展。

關鍵詞：高職院校 服裝設計 教學模式 設計創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0150-02

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平以及消費水平都得到了顯著的提升。人們對于所購買的服裝審美要求也越來越高。但是從目前我國高職院校服裝設計專業培養的人才來看，還無法切實地滿足社會快速發展的需求，服裝人才市場的缺乏也一直是近幾年來服裝行業發展過程中的一個重要問題。雖然近些年來，我國根據這種情況針對高職院校開展了相關的教學模式會議，各個高職院校也對其教學模式進行了相應的調整，但是從近幾年來的實際教學情況來看，并沒有從根本上解決服裝設計教學工作發展過程中存在的問題。所以要想在社會快速發展的大背景下，從根本上解決該專業在教學過程中存在的問題，并探索出適合自身長遠發展的教學模式是非常有必要的。該文就教學模式中主要存在的問題進行分析，根據實際情況對教學模式進行有效的設計，并提出相關的創新策略，希望可以對同行業教育工作者起到一定的借鑒意義。

1 服裝設計專業教學模式存在的問題分析

從目前我國服裝設計教學工作開展的實際情況來看，還存在諸多問題。雖然在近些年中各大高職院校都在不斷地對其進行改革，但是由于受到社會快速發展的影響，我國該專業教學工作的改革并沒有充分發揮出真正的作用。現在各個高職院校普遍都將該專業的教學工作減少了一年的時間，這就意味著學生要在更短的時間內，對該專業的相關知識進行充分的掌握，這在很大程度上增加了學生的學習壓力，降低了該專業教學工作的教學質量水平。

（1）我國高職院校在進行該專業教學時，其教學思想還較為傳統，這是與專業發展理念相斥的。該專業是一個實踐要求較高的專業，但是高職院校卻以理論的教學模式為主來對學生進行培養，這就導致學生雖然掌握了大量的專業知識，但是自身的動手操作能力并沒有提升，這在很大程度上影響了學生的未來發展，學生動手能力較差就無法滿足崗位需求，從而不能實現自身在專業領域的長遠發展，這對該專業自身的發展也是極為不利的。

（2）我國高職院校在該專業教學工作方面，教學模式還較為單一僵化，學生無法通過學校的教育來拓展自己的專業視域、活躍設計思維，這會對學生在服裝設計行業的發展造成不可忽視的影響。學校在對教師進行教育時，將更多的教育內容放在應付考試這一項上，從而導致學生只知道所學的內容是否為考試中的關鍵點，而無法將這些內容應用到服裝設計工作中來。該專業與其他專業不同，學生只會對知識死記硬背，而不會對其進行有效應用，是遠遠達不到服裝行業的人才需求標準的。學生沒有服裝設計工作的基本專業素質，就更別說在該項工作中得到自身的發展，設計出可以滿足人們審美需求發展的服裝了。

2 服裝設計專業教學模式的設計與創新

2.1 “客戶—學校—企業”三者一體的合作模式

學校與企業之間的相互合作可以說是近些年來高職院校一直在探索的一種的教學模式。在服裝設計教學中，該專業的課程設計應該始終與企業保持一個良好的合作關系。與企業進行合作，可以為學生提供充足的實習場地保障，讓學生在進行實訓的過程中按照企業的崗位要求來進行，從而將課程的學習與真實的生產流程進行緊密的聯系。這樣一方面增加了學生的崗位實踐能力，滿足了高職院校實踐應用型社會人才的教學需求：另一方面讓學生在實踐的過程中對服裝行業的發展走向有一個大致的了解，從而幫助學生在走向社會后可以更好地適應崗位需求。

這樣的教學模式還可以在整個培養過程中充分鍛煉學生在服裝設計過程中的創新意識，在拓寬學生專業視域的同時，培養學生學習興趣，讓每個學生都以一個積極主動的狀態投入到該專業的學習中來。學校要在整個教學模式中貫徹“三者一體”的教學模式，這樣既可以在教學過程中充分發揮出學生的主觀能動性，又將該專業教學工作與實際生產密切相聯，從而使得專業教學工作更加貼近生活，滿足高職院校應用實踐性人才培養需求，并在一定程度上緩解學生的就業問題。

2.2 工作室教學模式設計

服裝設計工作室在近些年來受到了行業的廣泛關注，并且以工作室為形式的運營團隊也在發展過程中取得了顯著的效果。所以高職院校教學工作為更好地滿足社會快速發展的需求，應該設計一個以“教師—課堂—學生”為主的工作室教學模式，該種教學模式的優勢就在于可以在教學過程中讓學生直觀地感受工作室的運作方式，學校應該選取一些具有豐富工作經驗的教師，來對學生進行專業的培養與教育。以工作室為主教學模式就是以教室模擬工作室環境，教師與學生模擬各個身份進行學習，教師既是知識的傳授者也是教學項目的參與者，教師不單單要對專業知識進行傳授，還要在教學的過程中對學生進行引導，并幫助學生解決學習過程中遇到的問題。讓學生在學習的過程中鍛煉自己的實踐能力，拓寬專業視域，鍛煉學生在設計過程中的創新思維。

2.3 教學模式中教學進程的創新

在對學生開展專業知識教育時，教學工作進程是非常重要的。目前我國大多數高職院校都將該專業的教學時間縮短為了一年，這就要求學生要在更少的時間內，去對該專業知識有一個充分的掌握，并可以對其進行靈活應用。所以教學時間縮短的情況下，在教學模式中對教學進程進行創新就顯得尤為重要。有效地開展教學進程，可以對學生的學習進行有效的引導，讓學生由易到難來逐漸對知識進行掌握，并對其進行不斷的實踐操作，從而鍛煉學生的服裝設計能力，培養學生獨特的服裝設計創新思維，為社會快速發展提供充足的人才保障。

3 結語

該文對我國高職院校的服裝設計教學模式的設計與創新進行探究，根據筆者多年的工作經驗，對目前我國開展該項工作中存在的問題進行了詳細的分析論述，并根據其實際情況做出了相應的設計調整以及創新策略。希望可以通過文中的發展來對同行業教育工作者起到一定的借鑒意義，以便有效地推動服裝設計專業教學工作的發展。

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