設計競賽對于大學藝術設計實踐教學的效用

宋瑜

摘要：當前我國高等教育也開始由精英教育方向轉變至大眾教育，在本科藝術設計教育過程中，大學藝術的教學設計應注重實現課程與行業動態、教學與社會需求以及課堂與實際相結合，確保藝術學習內容可以緊密聯系未來的就業環境。在這種就業趨勢的指引下，目前我國各高等院校也開始轉變以往的專業設計方向。對于藝術設計專業而言，藝術教學中最為關鍵的便是培養出適應社會需求且具備高素質水平的藝術類人才，并在專業的教學活動中貫穿大量的藝術實踐活動，體現出當前社會的藝術設計觀念。本文深入分析了學生參加大學藝術設計競賽的意義，并提出了這些活動對實踐教學的具體效用。

關鍵詞：設計競賽；大學藝術設計；實踐教學；效用

藝術實踐教學是高等學校藝術設計教學的重要組成部分，它對培養學生的綜合素質，鍛煉學生的創新能力和實踐能力有著理論教學無法替代的特殊功能。本文論述了學校組織學生參加社會舉辦的各類設計競賽活動的意義以及這些活動對于實踐教學的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設計競賽對大學藝術設計實踐教學的意義

首先，有利于藝術類學生進行實踐學習，在實踐教學設計過程中，教師應主動尋找社會上的各類設計競賽活動，并將競賽主題作為主要的設計任務，且按照設計作品及競賽要求設計藝術作品，而任務完成形式主要以競賽活動中規定的交換形式為準。部分設計競賽往往根據實際的社會需求而定，為此，在整個參賽過程中相當于實際任務的完成過程，而教師組織學生參加設計競賽的過程也相當于讓學生經歷了實際任務的設計與完成過程。在此過程中，學生可以綜合利用以前所學的藝術專業知識，充分發揮自身的設計能力，并由創意、草圖以及設計定位等各方面全面提升學生的專業水平，積累更多的藝術實踐經驗。這樣在設計競賽中，學生便開拓了眼界，并實際親身體驗了具體的藝術競賽活動。且競賽中會存在具備多年豐富工作經驗的設計人員，可謂是高手云集，在此過程中學生與這些專業人士進行溝通與交流，學習更多的實踐經驗，促使學生掌握行業內最新的發動態以及發展趨勢。

其次，有利于拓展藝術專業的實踐教學資源，目前，我國藝術設計教育的主要目的便是為社會市場培養出更多的藝術實用性人才，并以此為落腳點，形成一套完整且系統性的教學體系。且實踐教學便是整個教學體系中最為關鍵的環節，對此藝術課程設置應緊密聯合人才培養目標，突出目前的市場就業導向。同時，在教學過程中，藝術專業教師也應善于利用各種教學資源，構建出適應市場需求的藝術設計實踐教學模式。在此過程中，我們將教學資源看做是與社會實際聯系密切的內容，社會上所舉辦的各種設計競賽屬于社會公共資源，利用此教師可以擴大當前的實踐教學環境，吸引更多的資源內容，進而為學生提供開放式的教學模式，在培養學生專業素質以及設計能力方面具備較大的促進作用，尤其是可以充分鍛煉學生的創新思維與審美價值觀念，為學生此后進入社會打下了堅實的基礎。

最后，有利于強化藝術設計院校的實踐教學水平，進而提升院校的影響力。企業在校外建立的藝術設計實訓基地與學生在校內參加的設計競賽活動具有互補作用，為藝術設計實踐教學提供了更大的教學體系。而利用設計競賽活動提供的實踐教學活動，可以有效補充藝術實踐教學，在提升學生藝術水平方面與實訓基地所起作用基本相同。同時，學生競賽中取得的成績也可以讓更多的企業接納學生，使學生可以具備更多的實踐機會。同行及社會的認可是高校某專業人才培養水平的具體體現，部分藝術類畢業生在工作崗位上取得優異成績后會獲得相應認可，而也有部分畢業生通過設計競賽等活動獲得認可，這不但可以提升高校在社會上的知名程度，也可以獲得本領域內相關企業的認可，從而拓展了校外實踐合作的范圍，而高校與校外藝術設計企業的合作也可以幫助教師與學生獲得更多的實踐機會。

2.大學藝術設計競賽教學存在的問題

我國在設計競賽教學方面進行了多年的研究與實踐，并獲得了一定成果，但在具體教學過程中，依然存在很多亟待解決的問題。

2.1學校缺乏獎勵性政策

雖然部分高校對于藝術設計競賽已經出臺了相應的鼓勵政策，但相對來說，高校對藝術設計專業仍然缺乏一定認識，且鼓勵政策十分有限，高校還應在結合自身發展現狀的基礎上采取增加鼓勵政策。但近幾年，我國藝術高校卻并未出臺有效的鼓勵政策，多數院校只是在競賽時給予學生一定的口頭鼓勵，而這明顯起不到預期的效果。經過教師與學生的共同努力，部分高校也已經獲得了很多優秀獎項，提升了高校的知名度與聲譽。但高校對此卻毫無反應，除了不具備任何物質性的獎勵外，也并未將競賽所獲獎項納入教師的職稱考核體系中，嚴重打擊了教師的積極性。

2.2學校對參賽學生缺少扶持政策

目前，各藝術高校的學院機構之間缺乏必要協調，也沒有制定出合理可行的競賽獲獎扶持政策，且在每年的獎學金、助學金以及三好學生的評選活動中，學校并未給予競賽獲獎學生任何優待政策。使得已經付出大量時間與精力的參賽學生沒有任何優勢，這將嚴重打擊參賽學生的積極性，而由于缺乏明確的競賽導向，也不利于學院形成良好的學術研究氛圍。

3.大學設計競賽教學方法

3.1高校給予相應的鼓勵政策

各高校應針對藝術創新活動、競賽活動等設置專業性的鼓勵政策，并對在藝術設計競賽種獲得三等獎以上的學生與教師給予相應的物質及精神鼓勵，進而提升教師及學生參加競賽的積極性，提升他們的設計熱情，進而提高參賽作品的質量水平，增強學校的整體影響力與聲譽。比如高校可以設置分級獎勵政策，由于藝術類競賽最高只可被設為三類競賽，因此，第三類的藝術競賽為全國性的學科競賽項目，且一等獎團隊獲得2000元，二等獎團隊獲得1500元，三等獎團隊獲得1200元；第四類的藝術競賽為省級學術團體競賽，且一等獎團隊獲得1000元，二等獎團隊獲得800元，三等獎團隊獲得500元；第五類的藝術競賽為學校舉辦的學科類競賽，且一等獎團隊獲得300元，二等獎團隊獲得200元，三等獎團隊獲得100元。

3.2組成優秀的教師指導隊伍

高校在組織學生參加競賽之前，應指派組成一支具備專業敬業精神且具備較高專業水準的競賽指導隊伍。但當前，各高校藝術教師的整體教學質量較為低下，且極其缺乏敬業精神，不具備職業道德且專業水平較低的教師已數見不鮮。為了確保競賽中，學生可以獲得一定成果，高校應在專業教師中挑選出一支具備豐富的競賽經驗且專業水平較高的教師指導隊伍。這些教師在教學水平、實踐能力以及敬業精神方面都具備較高水準，進而確保了指導隊伍的專業性。除此之外，高校還應組織學生有序參加各種競賽活動，并針對藝術專業設置專門的競賽指導小組，統一指導并規劃協調學生進行藝術競賽活動，解決競賽過程中遇到的各種難題。

3.3指導教師應精心組織指導

競賽指導教師應明確競賽與人才培養之間的關系，一方面，應利用項目教學組織方法，鼓勵學生參加競賽活動，另一方面還應在結合藝術設計專業特性的基礎上改，根據藝術專業特點針對性的選擇適合的競賽項目，而后進行有效指導，使得學生可以有目標、有重點的參與活動，做到有的放矢。首先，指導教師應制定具體的競賽方案，并組織學生召開動員大會，當學校展出重大賽事的公告后，指導教師應組織學生與相關成員召開會議，帶領學生會議上次競賽中獲得的成績，分析成功的經驗，并找出不足之處。而后在發布此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學生提出的問題，組建學生參賽隊伍。通過召開動員大會，學生可以了解具體的競賽情況，明確競賽方向，進而激發學生的參賽興趣。其次，指導教師應設計競賽課程的培訓內容，在圍繞競賽設計主題的基礎上，召開講座形式的培訓活動，并在以競賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎作品作為典型案例，并展開談論式的教學活動，培養學生的競賽創新思維，啟發并拓寬學生的參賽思路，進而指導學生明確競賽主題。再次，向上申報參賽項目，在培訓的基礎上，學校應發布具體參賽項目的申報表，征求具體的參賽項目。且參賽項目主要由項目名稱、設計背景、推廣價值以及設計原理等內容組成，而后指導教師便可以針對參賽團隊指出的設計主題搜集前期資料，并進行針對性指導。最后，評審參賽項目，高校應利用現場答辯的方式評審上報的參賽項目，且評審人員主要由具備豐富經驗的專家、教師等人組成。且其由作品創新性、可操作性、具體原理、設計水平等方面進行遴選評判，在多次審查之后確定下一步重點指導的項目作品。

3.4收集整理競賽成果內容

首先，高校在公布具體的參賽結果后，競賽小組應將獲獎的學生作品、參賽作品以及獲獎證書等進行材料存檔，并將獲得三等獎的藝術設計作品進行單獨整理，而后申報形成獎勵性材料，上交學校的相關部門，并為學生申報應獲獎勵。其次，在公布重大競賽的結果后，高校還應利用參賽作品舉辦專題展覽活動，幫助培養學生的創新意識，創建有利的競賽環境，幫助其他專業的學生深入了解具體的參賽內容及學習性質，以便可以在設計競賽活動中實現跨專業的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競賽獲獎，學生都應該親自到現場的頒獎典禮，這樣不但可以進一步拓寬其知識層面，還可以增強學生的榮譽感。但如果因客觀因素無法趕到頒獎典禮現場，則學校在拿回證書及獎杯后，指導小組還應在年底或特殊節日專門針對此進行一定頒獎儀式，提升競賽的影響力度，也提升其他學生參加競賽的積極性，使更多的學生都可以主動參與競賽。

結束語

目前，各高校開辦的各類設計競賽有效拉近了學生與藝術設計院校、社會企業之間的距離。通過參加各種設計競賽活動，學生開拓了設計思維，學校也拓展了設計類專業的實踐教學方法。通過多年的研究與實踐，各高校在利用設計競賽資源促進藝術實踐教學改革方面積累了一定的教學經驗，且提升了本校學生的實踐創新能力。這樣不但提升了學校聲譽，也鍛煉了學生的綜合能力，為此后的就業打下了堅實的基礎，為社會提供了更多的高素質人才。由此看出，將設計競賽作為可利用教學資源應用至藝術設計實踐教學中具有十分重要的意義。

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