轉變教育觀念 突出創新滲透

姜志華

【摘要】培養新時代的創新人才是素質教育的核心任務，英語作為最基礎的學科承擔著重要的責任。在教學過程中必須以現代教育理論為指導，改進教學方法，突出對學生的創新滲透。本文闡述了創新滲透的方法。

【關鍵詞】英語教學；創新培養；滲透；方法

英語新課標指出：在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，轉變教育觀念和教學方法是英語教學必須突破的關鍵性課題。

一、設疑啟智，營造創新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多做信息溝通，層層遞進。可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、突出主體作用，促進主動學習

要以明確的學習目標激勵學生樹立主體意識，發揮學生在學習活動中的主體作用。

1.要明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識

2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

3.要善于調動自主學習的積極性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

三、改變育人理念，轉變教師角色

要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師必須轉換角色。

1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，使他們能適應時代的要求；其次，要實現角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認為"所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者"。

2.確立為學而教的思想。在課堂教學中，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說："教是為了不需要教。"面對21世紀對人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

3.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

四、培養發散思維，提高創新意識

教育實踐表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識大膽進行發散創造。如教“過去進行時”，出示一幅簡筆畫，有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildrendoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個keywords讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發，相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中，學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程的本身就是一種探索與創造。我們應不斷探索新思路、新方法，并引導學生發現、探究、解決問題，這樣才能培養學生的創新意識，并逐步形成創造能力。