新形勢下的青年教師培養研究生模式探討

劉寧++任慧龍++李輝

摘要：在研究生數量不斷增加的新形勢下，青年教師已經在研究生培養中成為越來越重要的角色。立足于團隊合作基礎上的導師組指導模式，在共享資源的基礎上統一對研究生進行管理和培養，彌補青年教師經驗與經費的不足，有效解決青年教師培養研究生的質量以及提高青年教師自身能力的問題，青年教師自身能力和水平的提高以及高質量研究生的產出又反過來增強團隊的實力，從而達到研究生、青年教師、團隊三贏的局面。

關鍵詞：青年教師；研究生培養；團隊合作；新形勢

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0040-02

一、我國研究生培養的現狀

我國高等教育自從1999年大規模擴招以來，研究生培養數量的持續增加，一定程度上滿足了我國對高層次創新人才的需求，極大地增強了社會各方面的國際競爭力[1]。但是，隨著研究生招生規模大跨步增長的新形勢下，全國博士、碩士研究生招生規模從1999年的9萬人、2009年的51萬人，到2015年的65萬人，全國博士、碩士研究生在校人數從1999年的23萬人，2009年的140萬人，到2015年的194萬人[2]。在16年時間里，全國研究生招生規模擴大了7.2倍，研究生在校人數擴大了8.4倍。急劇膨脹的研究生群體與相對穩定的導師群體之間的“供需”問題日漸突出，越來越對研究生培養質量產生巨大的沖擊。然而，研究生導師隊伍的擴充，其主體必然是青年教師，大量的青年教師進入到高層次人才培養隊伍中，必然會給研究生培養帶來很多影響，例如，青年教師指導研究生經驗的不足，相關可供自己支配的科研經費不足，學術水平與資深教授相比還有一定差距等等。如何解決研究生培養中青年教師急速增加所帶來的負面影響，這也成為了研究生培養中不可避免的一個關鍵問題。

二、研究生培養中青年教師的優勢

1.更為和諧的師生關系。對于研究生而言，導師不僅僅是為其解決學術研究過程中所遇問題的指導教師，更應該是整個研究生時期學習生活中的良師益友。作為一名青年教師，由于完成博士或博士后研究時間不長，最能夠了解研究生的心理，容易以自身的經歷來引導他們盡快進入狀態。同時，由于青年教師在年齡上與研究生差別不是太大，在生活、思想方面更為相近，相處起來更為合拍。在這種亦師亦友的和諧關系下，使得導師與研究生之間的凝聚力更強，科研效率大大提高[3]。

2.更為積極的研究狀態。青年教師正處于人生中科研態度最為積極的時期，各種新想法、新思路都能夠產生火花，青年教師處于這種積極的人生狀態，更愿意接受新知識、探究新方法來最終解決問題，更有機會在技術發展前沿方面取得突破。因此，只有身處理論研究與實踐探索的一線位置，才能夠更有效地指導研究生不斷運用新的思路方法、新的研究成果去處理和解決問題，這樣與研究生的交流、合作與探索對研究生的培養和科學的研究才能產生更大的效果。

三、青年教師指導研究生中存在的問題

1.學術積累及經驗的欠缺。青年教師無論在學術水平上還是在工程實踐經驗上都是有欠缺的，這也是青年教師無法回避的一個現實問題。首先，青年教師無論是在專業知識上的深入程度或是在工程實踐中的研究經歷，肯定不如資深教授深厚和豐富，這種欠缺是可以理解的，也是可以逐漸彌補的；其次，青年教師對國家和政府的科技工作方針、政策、行業內部的發展趨勢不夠了解，從而對學術動態、科研方法和前沿信息掌握得不夠，經驗的缺乏也就是自然而然的了。

2.科研資源的缺乏。作為一名青年教師，要與相當一些資深教師、“大腕”教授競爭國家級、省部級甚至地市級等各級別的基金，可想而知，擁有各類頭銜和人脈的前輩們占據絕對優勢[4]。青年教師與同齡人之間的競爭也相當慘烈，這也導致相當一部分青年教師無法在合適的時間申請到相關經費，從而無法進一步開展研究工作，這也導致在發展的第一步就難住了大部分青年教師，抓不住機會，也就談不上發展，更沒有高水平科研成果的產出。

四、新形勢下的青年教師培養研究生模式

新形式下研究生教育的需求和青年教師指導研究生的局限促使對青年教師培養研究生模式進行探索和變革。建立立足于團隊合作基礎上的青年教師培養研究生模式，由學科相近、專業對口的各個年齡層次教師組成導師組，滿足研究生的綜合培養的需要。同時，以團隊為基礎，就能充分利用整個團隊的資源，最大限度的滿足研究生培養對相關硬件條件的要求，解決青年教師培養碩士生的后顧之憂。

1.建立合理的導師團隊。研究生的培養不僅僅是讓其畢業那么簡單而已，更重要的是要培養學他們的創新能力，需要付出很大的努力。知識的全面，資源的充足，這都無法依靠個人，只有團隊才能形成一個有機整體，能夠很好地調配資源，互相補充支持。導師團隊應注重學科知識的交叉，年齡層次的搭配，以主干學科為首，以相關專業為輔，以資深教授為首，以青年教師為輔。在專業內容上，要以點帶面，融會貫通，在年齡層次上，保證老中青組合模式，這樣才能傳承和可持續性發展。

2.健全導師團隊運行制度。（1）團隊成員職責的明確。針對成員實行責任到人，團隊負責人首先把握團隊整體方向，明確本團隊的研究生培養模式、統籌協調本團隊的各類資源；而團隊的普通成員則應從本團隊的整體目標出發，積極主動地參與團隊內研究生的指導工作，明確自身的職責，確保所承擔的任務保質保量地完成，避免團隊成員間責任不清、權益不明而造成不必要的內部分歧和工作的推諉，這樣才能保證發揮導師團隊的真正作用，而不是流于形式。（2）成員學術分歧的處理。任何人對學術的研究都有其獨特性，這也是團隊培養研究生的一個特點和基礎。在此基礎上，才能去正確處理導師之間的學術分歧。最重要的是允許團隊導師有自己的學術觀點與思維方式，不僅要充分尊重資深教師的慣有立場，而且要理解青年教師的新穎觀點，必須做到學術面前人人平等，要以包容、尊重的態度去對待意見不同的學術觀點，只有碰撞，才能堅實，道理才能越辯越明。一言堂的團隊不是好的團隊，更不是真正的研究型團隊。

立足于團隊合作基礎上的導師組指導模式，解決了青年教師培養研究生的諸多不利因素。這種模式以團隊合作模式，在共享資源的基礎上統一對研究生進行管理和培養，不但能夠有效解決青年教師培養研究生的質量以及提高青年教師自身能力的問題，同時避免團隊在具體運行過程中可能會遇到的責任不清、權益之爭。以團隊的資源彌補青年教師經驗與經費的不足，提高碩士生培養質量，同時也提高青年教師培養碩士生的能力，青年教師自身能力和水平的提高又反過來增強團隊的實力，從而達到研究生、青年教師、團隊三贏的局面。

參考文獻：

[1]張新廠，鐘珊珊.“產學研”聯合培養復合型研究生模式探討[J].高等教育研究，2009，30（1）：57-60.

[2]呂輝鴻，代仁艷.從協助指導研究生中搭建青年教師成長平臺[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012，29（2）：130-131.

[3]韓艷.亦師亦友分段指導加強交流——青年教師培養研究生的體會[J].學位與研究生教育，2015，（10）：6-9

[4]張麗娜，曹洪雯.高校青年教師科研弱勢成因與對策分析[J].山西師大學報（社會科學版），2012，39（5）：133-135.