在主題活動中盛開美術之花

倪素丹

主題式游戲化美術活動是指在主題活動中遵循幼兒身心發展規律和幼兒美術活動特點，從美術活動入手，以幼兒的生活經驗和審美需要為基礎，有目的、有計劃地選擇游戲化的教學內容，或通過游戲化的教學策略來激發幼兒對美術的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的美術活動中感受美、熱愛美、享受美、創造美，從而使幼兒成為樂“玩”、會“玩”的“玩”美兒童。

一、轉思想，更理念

教師要確立以“幼兒發展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的、自發的藝術表現和創造。主題式美術活動既有綜合性、開放性，要符合孩子的認知特點，也要凸現“以兒童發展為本”。結合《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要，把主題放在整合的背景中加以理解，才能全面地了解主題的基本框架。只有在全面了解主題的基礎上，才能很好地確立目標和制定主題實施計劃。其次，教師還要深入到幼兒中進行細致地觀察，了解幼兒的發展狀況，把握幼兒的興趣需要、經驗水平，是選擇好主題內容的關鍵。再則，我們要充分利用家長資源，多與家長溝通，全面了解幼兒的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題式美術活動中來。

一學期中我們班整合理念，以幼兒經驗、興趣為基點，開展了多個主題美術活動。例如：三月結合我園親子運動會開展主題“運動樂”，四月結合季節特征開展“赴一場春的約會”，五月結合兒童檢查開展“蔬菜朋友”，六月結合中大銜接開展“我長大了”等活動。我們“因班而異、因幼而定”地選擇、開展主題式美術活動，取得了良好的效果。

二、創環境，造氛圍

重視環境的潛在教育功能，創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是開展創意美術的切入點。

1.同伴的創意作品激發了幼兒的創造思維。

我們在每班的門口設置了作品展示欄，提供了這些框架后，幼兒的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設了一方藝術交流的天地。

2.用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺。

除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者。我們根據主題組織家長教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、制作的，這些都是家長與孩子的智慧結晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。利用這些作品進行環境的布置，孩子們都津津樂道地向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。

3.以游戲的形式激發幼兒對美術活動的興趣。

中班幼兒行為往往也受情緒的支配，因此在活動中首先從激發幼兒興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，激發幼兒參與活動的興趣。如在我們開展的“赴一場春的約會”主題里，在折紙貼畫“小兔的屋頂”的開始部分，我給幼兒講故事導入活動，“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒并引起了幼兒對小兔的同情。紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時我就引導幼兒用正方形的紙對角折成三角形貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。

在主題“赴一場春的約會”里《花兒越開越大》《蝴蝶》，利用經典的表演游戲“三只蝴蝶”讓孩子們在表演中學會顏色的搭配。又如“蔬菜朋友”主題，讓孩子們請自己的蔬菜朋友參加“蔬菜舞會”，這樣孩子們嘗試在蔬菜上繪畫、設計，在這樣的游戲氛圍中，孩子們更加喜歡美術活動，并且有更多美好的創意。

4.用個性化創意美術環境激發幼兒的創造性思維。

我們的美工區放著各種不同材料，有低結構游戲材料（紙杯、紙盤、貝殼、報紙、瓶子等）以及顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的、不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有更多選擇的機會，有助于創造出多樣的表現形式，有助于他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。在主題“春天”里孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象、富有個性的創造。我們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。

三、因人異，逐調整

主題式美術活動對幼兒興趣、健康、審美與創造性發展具有重要的作用。我們應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

1.結合幼兒年齡特點調整活動選材。

主題式美術活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過美術形式表現、表達眼中和心中的所見所想。好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫得不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如：制作風箏、蔬菜舞會、夏天的裙子等內容都是以幼兒自身為主體，易于引發幼兒的回憶和表現。同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。這樣孩子們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

2.具體實施時根據活動現狀進行適當調整。

如我班開展的“赴一場春的約會”主題式美術活動。在感知欣賞階段，我和幼兒一起搜集了各式各樣的春天的花、蝴蝶圖片資料，豐富進區角，創設欣賞的環境主題墻。通過觀察、動作、語言來表達自己對春天景物的情緒體驗，以此來帶動幼兒的情緒表現。如在進行“蝴蝶”這一活動的時候，老師與孩子們一起表演游戲“三只蝴蝶”，一起猜想，老師用啟發式的語言引導幼兒觀察：“蝴蝶長什么樣的？它上面的花紋是什么樣子的，它運用了對稱還是重復的方法？大家快來看！”經我這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛仔細看了起來。經過這么仔仔細細地觀察后，他們了解到蝴蝶的色彩五顏六色，花紋更是多種多樣。結果孩子們的作品也各具特色，無一相同。在感知欣賞的活動中，我們主要進行了以下幾個活動：“我猜、我猜、我猜猜猜”“蝴蝶找花”。這些活動不但激發了幼兒對蝴蝶、花的興趣，使幼兒更加了解和喜歡春天，還激發幼兒產生表現春天美的欲望。

在教育活動中我把活動的主動權讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創新。活動中，幼兒是活動的主體，在教師的引導、支持下，幼兒的動手操作能力提高了，創造能力發展了。他們不但能抓住事物的主要特征，表現出他們對事物的深刻印象和情感體驗，還認識了更多的美術工具、材料，并能正確地使用它們。

在主題式美術活動中，我們教師要認真學習并領會《綱要》精神，設置正確的活動目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展幼兒的創造力，強化他們的好奇心，啟發幼兒大膽想象，敢于發表自己的意見，鼓勵幼兒標新立異，以幼兒喜愛的活動為突破口，引發幼兒的創造積極性，鼓勵幼兒在動手過程中自主發現問題、提出問題和解決問題。從培養幼兒的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考，發展多向思維。