基于工作過程的校本教材開發與研究

田貞軍

摘 要：職業教育的發展要為區域經濟發展服務，而各地區經濟發展側重點不同，職業崗位及需求也不同，然而，其對應的職業教育本質相同。本文結合重慶市經貿中等專業學校專業建設的親身實踐，對基于工作過程的職教校本教材開發的內涵和開發原則等進行了總結，提煉和歸納經驗及創新點，為職教校本教材開發提供了思路和樣板，也做出了典范。

關鍵字：職業教育；校本教材；工作過程

職業教育是“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育，職業教育的核心任務是培養具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人。中等職業學校的辦學目標和課程特點決定了課程載體--教材開發對于中等職業學校端正辦學方向、提高師資水平、確保教學質量的特殊重要性。因此，中等職業學校立足地方經濟特點開發校本教材的實際需求遠遠高于其它各類教育。根據重慶市“六大支柱產業”發展趨勢，基于工作過程的校本教材開發與實踐，切實能夠為服務地方經濟輸送更高素質的技術技能型人才。

1 基于工作過程的專業課程體系建設

“工作工程導向”職業教育理論要求突破學科體系的框架，融合職業教育的教學過程與工作過程，將專業理論知識和抽象的專業技能向以專業勞動為中心的工作任務、工作內在聯系和工作過程知識轉變，以工作過程知識為職業教育的核心，以典型工作任務為工作過程知識載體，按照職業能力發展規律構建教學內容，在學習情境中進行知識技能傳授。

學校以茶葉生產與加工、農業機械使用與維護、會計、電子技術應用四大重點建設專業牽頭。茶葉專業構建將傳統的茶葉加工技術、茶葉審評與檢驗課程整合，引入茶業行業的操作規程、生產過程的標準化管理體系，與茶業行業相關的職業資格證書對接，從而形成“工學一體，能力本位”課程體系；農機專業堅持“以就業為導向、以素質教育為基礎、以能力本位為指向”，構建以“走崗見習階段、入崗實訓階段、頂崗實習階段”3個階段貫穿“基本素質能力、專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力”的“三階段四能力”課程體系；會計專業構建以崗位能力為核心的包括基本素質模塊、專業技能模塊、職業拓展能力模塊，實行課程教學與職業資格證書融合、課程教學與崗位能力融合、課程教學與跟崗實踐相融合的“三模塊三融合”課程體系；電子技術應用專業校企深度合作，構建了由職業素養模塊、基礎模塊、專業方向模塊組成的“模塊化”課程體系。四大課程體系中都貫穿一條主線——能力本位、工作過程導向。同時，相對應的每個專業分別研究開發了1～2門工作過程導向的專業課程教材。并在同類學校同類專業中得到廣泛推廣。

2 基于工作過程校本教材開發原則與過程

工作過程策略的最終體現就是學生得技能、學校得發展、企業得實惠。所以，校本教材開發首要解決的就是價值定位問題，以學校為本位，符合社會發展之需求。具體開發原則：一是保證工作與學習的一致性，以技能培養為抓手，以指導學生實際操作為基本出發點，其內容必須以具體的操作項目作為基本內容，在學生的操作技能和能力培養上下功夫；二是做到能力與素質的同等性，當下，新科學、新觀點、新理論、新技術層出不窮，知識的更迭速度也不斷加快，即教材內容必須與時俱進，根據其職業特性變學科體系為學習領域體系，更新知識，系統規劃技能項目，凸顯自身專業方向特點；三是做到教與用的統一性，從學校實際出發，在教育實踐中努力挖掘、繼承發揚并積極創造某一方面的優勢，形成個性鮮明，獨樹一幟，成效顯著的辦學理念和模式。

1.強保障 建制度 實調研

校本教材開發是一項系統的工程，其涉及的人員、內容較廣，需要上下左右統一協調，齊步并行，彰顯特色。首先，成立校本教材研究與開發工作小組，由主管教學的校長任組長，統籌負責四個重點專業校本教材開發工作，具體實施和監督由各系部主任負責，教材開發成員由各專業組骨干教師和企業技術骨干組成，再聘請行業和高校專家做具體指導和評審；二是制度保障方面，學校層面制定《校本教材建設管理辦法》，并建立激勵機制，撥出專項激勵資金，保證項目切實有效實施，三是實事求是開展調研工作，做到問卷有針對性、注意人員搭配的合理性、注重調研范圍的廣泛性，即調研質量直接反映教材質量。

2.開發校本教材 成果顯著

學校特色如何體現？職教特性如何體現？現以開發的四門典型課程《農民專業合作社會計實務》、《SMT工藝》、《茶樹栽培技術實操手冊》和《農機電器故障診斷與維修》做典型介紹。《農民專業合作社會計實務》是以重慶城鄉統籌發展人才需求為切入點專門開發的特色教材，《SMT工藝》是以校企深度融合、“校中廠”PCBA產線為平臺編寫的特色教材，《茶樹栽培技術實操手冊》是以當地名茶、茶園為工作對象選取素材開發的特色教材，《農機電器故障診斷與維修》是以符合重慶地區地貌特征的農業機械設備為對象開發的特色教材。四門課程內容組編過程既體現了職業能力與課程標準的對接，又體現了教學過程與生產過程的對接；并且全部都能夠以工作過程為導向開展教學。

3.緊扣信息化建設，成果多樣呈現

結合現代職業教育的發展，信息化建設水平越來越高，即使校本教材也需要通過學校網絡、多媒體形式，讓成果多樣多途徑呈現，從而，學生學習空間更廣闊，教師教學更便捷，還能高效的為兄弟學校教學服務。開發電子教材時應注意：用真實的工作環境替代常規的數碼動畫環境，且有靈活方便的“導航”及使用流程提示；課前準備素材需具備：項目式課本、手冊式實訓指導教材、案例式講義、工作頁式任務書等。

參考文獻

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