淺析通過文化管理看幼兒園的管理文化

摘 要：管理文化是世界文化體系的一部分，隨著社會經濟發展而不斷演變，管理模式和內容也出現了新的特點，幼兒園的管理文化應順應時代潮流，符合辦學實際，營造輕松和諧的辦學運行環境，講究溝通與管理藝術，追求高效的辦學效果。建構高品質的幼兒園管理文化，關鍵在于把握制約幼兒園管理文化品質的內外因素，建立科學文化管理體系，創設和美校園環境，完民主管理機制，并致力于提升全體教職員工的素質。

關鍵詞：文化管理 管理文化 幼兒園管理

管理是其理論和實踐連續過程行為的函數，管理是一種活動本身、一種行為態；文化則是其理論和行為（包括管理行為）的歷史積淀和方式體現的因子集，文化是一種積淀本身、一種反芻態；管理文化則是管理與文化的聚合態、合力效應。所以說，管理與文化既有密切的關聯性，又有各自差異存在的方式與形態。

一、概念界定

（一）文化管理

管理一詞的英文是management，它是從意大利文manegiare和法文manage演變而來的，原意是“訓練和駕馭馬匹”。中文“管理”一詞是“管”和“理”的組合詞，在1989年版及以前版的《辭海》中查不到其解釋，《辭海》中“管”字頭下面，沒有“管理”的條目，只在第七義有極簡略的釋義：管者，管理；管轄。

所謂文化管理，就是從文化的高度來管理企業，對企業的控制、計劃、領導、協調、組織等方面都滲入文化的因素，以文化貫通企業管理的全過程。文化管理與傳統管理模式有顯著區別。它是以“文化人”假設作為前提，以知識經濟作為背景的。具體地說，它有以下一些特征：

1、以文化為基礎，強調人的能動作用，是以人為本的更高層次的“人本主義”。文化管理把人力資源作為第一資源。因此，文化管理的“人本主義”是更高層次的人本主義。

2、組織結構呈現扁平化，具有靈活性、柔性、跳躍性和速變性的特點。為適應文化管理的要求，管理者與員工之間的感情達到充分交流與溝通，等級森嚴的科層制不再適合企業的管理，管理層級減少，組織結構呈現出扁平化與多樣化。

3、強調團隊精神和情感管理。文化的作用在于使人們產生強烈的歸屬感、自豪感，從而形成一種凝聚體，即團體精神。文化管理就是強化這種團體精神，使人們有“家”的歸屬感和主人翁責任感。

（二）管理文化

管理文化是伴隨著人們管理活動產生的。在管理活動中，人們總是會表現出一定的行為模式、價值觀念、道德規范、精神風貌等特征，這些特征深深地根植在管理過程中。“一個特定民族、社會、文化圈的特定文化對管理過程的滲透和反映，就形成了所謂的`管理文化'。” “管理文化主要是指管理思想、管理哲學和管理風貌，它包括價值標準、經營哲學、管理制度、行為準則、道德規范、風俗習慣等。”管理文化其實就是管理中的文化意蘊，是文化特征在管理中的體現。它有四個特點：1.生發于民族傳統文化中；2.隨管理實踐的發展而豐富；3.兼容外來文化的影響；4.決定和影響著管理模式。同時，管理活動中“文化”的因素也越顯重要，特別是以腦力勞動為主的知識經濟時代的來臨，文化管理成為管理的主要戰略選擇。

二、文化管理與幼兒園管理

文化管理這一在市場經濟下產生的現代管理思想以其獨特的魅力成為幼兒園塑造自身形象、有效管理、決勝市場的法寶，是現代幼兒園管理的靈魂和核心戰略。

（一）文化管理應用于幼兒園管理

從管理和文化的關系看，管理是人類基本的有意識有組織的活動，其本質就是讓管理者更好地管理他們的組織，有效地協調管理組織內部的種種關系，管理本身就是廣義文化的組成部分。

幼兒園的一切工作都應圍繞保教工作進行，這是幼兒園管理的目標和存在意義。因此幼兒園工作必須堅持以幼兒為本的原則。以幼兒為本就要切實考慮幼兒的要求、幼兒家長的要求。教育者要尊重幼兒的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和精神需要，根據孩子年齡特點和個性特點實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展的潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮每個孩子的主動性、積極性，讓孩子學會做事、學會生存、學會認知、學會與人共處，這“四會”正是幼兒園教育目標的具體反映。

在管理的各要素——人、財、物、時間、信息中，人是管理的核心。這是以符合馬克思主義關于人的學說為依據和出發點的，是人對自身認識升華的結果。以此為據，幼兒園管理要求確立教師在管理中的中心地位和主動地位。幼兒園管理要求“管理者在管理實踐中一定要端正管理者與教職工的關系，要依據現代管理以人為本的原則。”將管好幼兒園的使命交到教師手中，由教師來操作，確定教師工作中的主動地位。

三、幼兒園管理文化的形成

幼兒園保教質量的提高依賴于幼兒園園所文化的建立。“教育作為文化的載體，具有繼承和傳播文化的功能。”幼兒園作為教育機構是培養人的場所，是建立社會主義精神文明的陣地。幼兒教育的特殊性賦予幼兒園鮮明的文化特色，如“美化的物質環境”“豐富多彩的幼兒游戲”“飽含愛心的幼兒教師”。文化管理能將幼兒園教育的核心價值滲透于幼兒園的各因素中，以教師為主導，創立有利于幼兒發展的物質環境，形成良好的園風、園貌。為此，“管理者要將建設組織文化，創設良好環境作為自己最艱巨的職責和任務。” 一般而言，環境因素主要包括幼兒園的辦園物質條件、精神內涵以及社會環境等。幼兒園的物質條件不僅僅是師幼們生活、運動學習、娛樂的基本保證，也是實施管理、實現辦園目標的重要前提。環境的精神內涵主要體現的是環境在教育活動中所發揮的教育價值。

幼兒園的社會環境主要指幼兒園與幼兒家庭、所在社區及相關單位組織等存在著的一定關系所形成的影響幼兒園辦園理念與行為的外部環境系統。社會環境中所包含的地域經濟發展水平、民族文化風俗等對幼兒園的管理文化乃至幼兒園的整體發展有著不可低估的重要影響作用。

現代幼兒園尤其強調在保證保教質量的前提下，走特色之路。同其他事物一樣，沒有特色就沒有優勢；沒有優勢就難以創新。現代幼兒園之間的競爭，一靠實力，二靠特色，而特色在一定意義上也就是實力。創特色是幼兒園的形象目標之一。幼兒園特色應綜合教育、環境、市場因素，它既是對幼兒教育深刻認識的結果，也是對社會環境全面分析和對市場發展對人才的需求的反映。為此，幼兒園管理者要集眾人智慧，在幼兒教育實踐中探索符合幼兒園自身發展的特色之路。 幼兒園只有傳承、創新和發展，把握制約幼兒園管理文化品質的關鍵因素，才能隨著辦園歷程的推進高屋建瓴，實現園所管理文化品質的不斷積淀、豐富、發展和升華。

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作者簡介：

姓名： 徐婷，出生年月：1985.2.22，性別：女，民族：汗，籍貫（精確到市）：云南省玉溪市，當前職務：教師，當前職稱：二級，學歷：本科，研究方向：教育管理，作者單位：云南省玉溪第二幼兒園，單位所在地（精確到市）：云南省玉溪市，單位所在地郵編：653100