做順應(yīng)兒童天性的“孩子王”

馬昱

陳福校長是我的學(xué)長，長我五屆。幾乎是在我進入吉林師范學(xué)校的第一天，我就知道有這樣一位優(yōu)秀的學(xué)長。然而在青春的叛逆里，對于老師們樹立的標桿，我們往往都不以為然。畢業(yè)后，我來到吉林省吉林市第二實驗小學(xué)（以下簡稱實驗二小）任教，見到了滿臉書卷氣的他，學(xué)長成了我的同事，后來成了我的主管領(lǐng)導(dǎo)，又成了我的校長。二十幾年下來，我挑剔的目光早已不在，而是慢慢認可了當年我的老師們對這位學(xué)長的評價。我一直追隨他的腳步，卻始終無法真正企及：一直試圖了解他更多，卻終究不能真正做到。索性只如實記錄下他工作中的點滴，請同行自己去品評，這究竟是一位怎樣的校長。

一個聆聽孩子的校長

在多年的執(zhí)教生涯中，陳福一直在求解一個問題：教育是什么？——“教育就是要聆聽孩子拔節(jié)生長的聲音，這拔節(jié)的聲音就是孩子們天性成長的需求，育人者就要順應(yīng)孩子的這種需求。”陳福說，“順應(yīng)是哲學(xué)和心理學(xué)意義上主體與客體的互動。‘順即是遵循，‘應(yīng)即是適應(yīng)。順應(yīng)教育就是要遵循學(xué)生主體的自然天性因勢利導(dǎo)，順應(yīng)主體的身心發(fā)展規(guī)律施教。順應(yīng)教育從順和文化、順心管理、順性課程、順勢課堂、順導(dǎo)德育、順行評價幾個維度展開。”順應(yīng)的前提是聆聽孩子。

一天，陳福校長收到了四年級學(xué)生李澤字的郵件，他說：“校長，咱們學(xué)校哪兒都好，就是沒有室外讀書長廊，讀書氣氛不好，咱們能不能建一個讀書長廊呀？”陳福校長及時回復(fù)了他，還詢問他長廊怎么建。不久后，學(xué)校實驗樓東側(cè)的雜貨店消失了，取而代之的是一個頗具中華傳統(tǒng)文化味道的讀書長廊，取名“朗潤軒”，這讓孩子和家長們都十分興奮。在陳福看來：刻意為之的學(xué)校教育收效甚微，有時還會讓學(xué)生反感：孩子們自發(fā)萌生閱讀興趣，學(xué)校順勢推動，這才是教育的本質(zhì)。

為了能更直接地聽到孩子們的心聲，陳福校長讓每個班級自薦一名校長小助理，他們可以直接向校長反映情況，提出建議。2008年上學(xué)期開學(xué)的第一天，一名校長小助理興致勃勃地來辦公室找他，給他提出建議，“我們校長小助理不光要提建議，還要參與到學(xué)校的一些事務(wù)管理中，每個助理可以申報一個崗位。”此后，學(xué)生自主成立了送報、圖書管理、“少兒小銀行”、“紅領(lǐng)巾稅務(wù)局”等多個志愿服務(wù)崗位。每學(xué)期學(xué)生都會在學(xué)校自發(fā)組織“紅領(lǐng)巾大賣場”活動，在活動中學(xué)生學(xué)會了經(jīng)營、理財和感恩。此外，“紅領(lǐng)巾稅務(wù)局”讓獲得收入的學(xué)生按比例納稅，這不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生回報社會的責任意識。學(xué)生自己成立了“雛鷹淘寶回收公司”，設(shè)置了從公司經(jīng)理到財會、收購、銷售等崗位。

一個“膽大包天”的校長

在中小學(xué)，如果有人問，什么是校長最最重視的，那么答案會出奇地一致——安全。的確，安全是學(xué)校工作的重中之重。其他工作再出色，只要在安全上出了問題，幾乎就意味著被一票否決。在這樣的大環(huán)境下，“六一”放假，春游取消，運動會上的競技項目被壓縮，已經(jīng)成為很多中小學(xué)“心照不宣”的做法。

陳福校長卻當真膽大，冬天他倡導(dǎo)開展“冬之韻”冬令營實踐活動，夏天他要求組織“江城之夏”夏令營實踐活動，帶著全校學(xué)生走進自然，走進軍營，走進工廠走進博物館……東北冬天的清晨，外面還是一片漆黑，實驗二小的校園里卻已經(jīng)人聲鼎沸，孩子們?nèi)蔽溲b，在老師們的帶領(lǐng)下踏上火車，去百里之外的永吉河灣子鎮(zhèn)，在山坡上玩雪爬犁，在結(jié)冰的湖面上抽“冰猴兒”。整日與電子產(chǎn)品和書本打交道的孩子們，被這些傳統(tǒng)的北方特色活動徹底征服。看著孩子們玩得這樣投入，曾經(jīng)強烈反對組織這些活動的老師們也加入到孩子們的游戲中。

幾輪活動下來，陳校長又把孩子們社會實踐的路線拓展到省城。全校幾十輛大巴，載著孩子們走進省城的高校、動植物園、科技館、職業(yè)體驗館……走著，走著，孩子們的眼界寬了，心胸大了。陳校長又帶著大家設(shè)計了全體畢業(yè)生參與的“畢業(yè)班走京城”社會實踐活動……從2013年起，大膽的陳校長又組織籃球隊的孩子們走出國門，到新加坡和美國西雅圖進行籃球文化交流。

這些活動開展前，每每都要引發(fā)干部教師們的擔憂和爭議。大家都知道實踐活動對于學(xué)生的益處，但將兩千多名孩子帶出去，一旦有個磕碰，真不是小事情。“有安全意識是對的，但不能為了不磕不碰就把孩子關(guān)在學(xué)校，孩子們的眼界決定心胸，把安全預(yù)案做好，老師們都負起責任來，相信孩子們，沒問題。”老師們擔著心，孩子們開了心，外校的孩子、家長紛紛打來電話要報名參加，我們得意的同時，都說：“校長膽兒真大！”

東北的冬天格外漫長，體育課不好上，看著操場上厚厚的雪，“大膽”校長又有了新主意。他讓老師們買來一百多個雪圈，又在操場上建起雪滑梯，操場一下子熱鬧起來。老師和家長們又開始為安全擔心，好玩是真好玩，但是冰雪運動的風險相對大一些，傷到孩子們怎么辦？周一的清晨，陳福校長站在校門前迎接到校的師生，一位送孩子的家長走過來提意見，“校長，能不能把這雪湣梯鏟平了，我們家孩子玩滑梯玩得襪子都濕了，這大冬天的，多容易生病啊。”“這個湣梯要不要鏟掉，我說了不算，咱得問問孩子們。”陳校長不著急表態(tài)，一會兒工夫攔下了幾十個剛進校門的學(xué)生，現(xiàn)場征求意見：“同學(xué)們，有家長要求學(xué)校把雪滑梯鏟掉，你們什么意見？”“不行！”“不同意！”“憑什么要鏟掉啊？”孩子們當時就“炸”了。陳福校長又說：“我覺得家長說得有道理，有的同學(xué)玩滑梯，把襪子都弄濕了，天氣這么冷，多容易生病啊！”“校長，我們自己想辦法，保證不讓襪子濕，千萬別鏟掉滑梯！”“校長，我們排好隊玩，保證不打不鬧！”“校長，我們輪流當值周生維持秩序，把雪滑梯留下吧！”提意見的家長看著圍著校長急得直表態(tài)的孩子們，笑著走開了。

順應(yīng)孩子天性設(shè)計活動，得到家長的認同與學(xué)生的歡迎。

一個心細如發(fā)的校長

陳校長愛聽課，只要一有時間，就拿著相機和聽課記錄本走進課堂。他認為：優(yōu)秀教師和普通教師的課堂其實就是在一些細微之處存在差別，研究課堂就不能不研究這些細節(jié)。在“順勢課堂，關(guān)注細節(jié)”系列研討中，陳校長建議研究小組設(shè)計一個課堂觀察軟件，在聽課時，由聽課者記錄執(zhí)教教師的行走路線和師生互動的情況。一節(jié)課下來，當聽課教師公布課堂觀察軟件記錄的數(shù)據(jù)以及對這些數(shù)據(jù)背后的分析時，老師們驚異于自己諸多下意識的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣。細心的陳校長早就在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，但他卻不急于指出，而是借助課堂觀察讓老師們自己發(fā)現(xiàn)，再不斷追問和反思。

陳福說，教育就是發(fā)現(xiàn)。他喜歡在校園里逛。清晨，課間，中午，放學(xué)前后，一有空，他就在操場上、教學(xué)樓內(nèi)走幾圈。大家也沒見他和誰多聊什么，但是，哪個班有個愛寫詩的孩子，哪個班有群會跳繩的孩子，哪個班有個歌舞賽過阿爾法的小明星，哪個孩子轉(zhuǎn)單杠超過100圈，哪個班學(xué)生自主管理有特點，他都了如指掌。為了讓更多的孩子展示自己的才藝，陳校長提出在學(xué)校開展“校內(nèi)吉尼斯紀錄挑戰(zhàn)”活動，全校學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，在這個舞臺上呈現(xiàn)一個個最好的自我。

午休時間，孩子們在操場上活動累了，喜歡坐在花園的柵欄上，這樣既坐壞了柵欄，也休息不好。陳校長要求后勤部門拆掉柵欄，換上長條小木椅，在椅面上刻上各式棋盤，孩子們既能坐著休息，還能隨時殺上兩盤：學(xué)校還請人將字理豐富的漢字演變過程刻畫在椅背上，孩子們隨意看兩眼就有收獲。塑膠跑道邊上需要鋪彩磚，陳校長請設(shè)計師設(shè)計各種運動的圖案，既美觀，又給予孩子們體育文化的熏陶。

每次外出學(xué)習(xí)，陳校長也把他的心細發(fā)揮得淋漓盡致。他在餐桌上、在出行參觀的路上、在餐后散步時、在課間休息時，都愛和同行們聊天，聊著聊著，常常是為期半個月的學(xué)習(xí)結(jié)束后，一本10余萬字的同行訪談錄也跟著他一起回到學(xué)校。

一個“大手大腳”的校長

孩子們的視野在活動中開闊，老師們的視野要在研究、培訓(xùn)中得到提升。在選派教師參加培訓(xùn)上，陳校長可謂大手筆。順心管理的關(guān)鍵是滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，只要是有價值的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，陳校長從不吝惜。學(xué)科教師外出參賽、觀課，他常親自帶隊。陳校長選送人稱“大師”的鞠明老師到北京等地學(xué)習(xí)、參賽，鞠老師不負眾望，一口氣拿下三個工程師資質(zhì)證書，成為全省科技教育的帶頭人：選送熱愛花樣跳繩的呂文義老師到上海進行專業(yè)學(xué)習(xí)，如今呂老師已經(jīng)成為江城小有名氣的花樣跳繩達人：選送馬迎春老師參加全國字理識字培訓(xùn)，如今馬老師是識字教學(xué)的專家：選送王松老師到北京、深圳0學(xué)習(xí)器樂，王老師所帶的樂隊已走進人民大會堂……

陳福自2016年1月任吉林市吉化第一實驗小學(xué)校長后，在一年內(nèi)派出60多名教師外出學(xué)習(xí)，為他們提供更廣闊的舞臺。陳福校長發(fā)揮“國學(xué)通”孫艷巖老師的作用開設(shè)大講堂，并讓她作《吉化一小賦》：讓文字能力強的林波老師編輯校刊：讓世界速滑冠軍安玉龍的啟蒙教練王艷秋帶起了速滑隊：讓擅長美術(shù)設(shè)計的閆莉老師規(guī)劃校園文化……學(xué)校還成立了多個教師工作室，用學(xué)術(shù)引領(lǐng)教師的發(fā)展。陳校長常說，老師們需要多大的舞臺，我就為他們搭多大的舞臺。

投桃報李，老師們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，總是心心念念地想著結(jié)束了學(xué)習(xí)馬上回到學(xué)校。陳校長卻告訴大家：讀萬卷書，還要行萬里路，我們?nèi)ネ獾貙W(xué)習(xí)，一定要在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之余抽出一點時間，考察一下當?shù)氐奈幕L俗、人文景觀，因為學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，更是文化上的學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回到學(xué)校，不僅要向老師們匯報專業(yè)上的收獲，還要向大家介紹一兩個當?shù)氐奈幕L俗。揣著校長熱切的期盼走出去的教師，除了抓住一切機會觀摩學(xué)習(xí)外，還能拿什么回報呢？

學(xué)校有一批有思想、有追求的好老師，給他們提供帶出研究團隊的機會，是學(xué)校對他們專業(yè)價值的最大認可。研究需要經(jīng)費，陳福校長提議撥專款提供支持，每次參加老師們的研究活動，只要老師們提出有教具、學(xué)具、文獻資料的需要，他總是一句話：“沒問題”。

學(xué)校有不少孩子學(xué)習(xí)樂器演奏。其中學(xué)鋼琴的孩子們付出精力最多，學(xué)習(xí)難度最大，卻很少有表演的機會。在陳校長的提議下，學(xué)校花近3。萬元買了兩臺三角鋼琴，分別放在學(xué)校兩幢教學(xué)樓的大廳，每天清晨、午休、課間，總有小鋼琴手優(yōu)雅、自信地演奏，書聲朗朗的校園，有了行云流水般的琴聲，成了更加美好的所在。

一個“計較小氣”的校長

這么“大手大腳”的校長，一旦計較起來也很是“小氣”。早在十多年前，陳福擔任副校長的時候，就提出無紙化辦公的要求。學(xué)校能不打印的文件、材料盡量不要打印，一律通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)、查看。在他的辦公室里，只用過一面的紙是絕對不會扔掉的，一定會再派上用場。看到其他教師用紙浪費，他總要說上兩句。

“計較”似乎也成了他的習(xí)慣。在教學(xué)樓內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們洗拖布水流太大，他會關(guān)一關(guān)：發(fā)現(xiàn)光線足夠，班里還開著燈，他會關(guān)上燈，示意老師同學(xué)們注意。

后勤部門人手不夠，對有些桌椅、門鎖上的小問題沒精力及時解決，大家都提議增加人手或臨時雇人，陳校長又來了“小氣”勁兒：“這些小問題，孩子們就能解決，用不著花錢雇人。”他請后勤老師組建了一支叮當小隊，專門為大家解決這些問題。說來也怪，這些淘氣包兒，家里的“小皇帝”們，跟在后勤老師身后，一口一個師傅，還真幫著解決了學(xué)校不少難題。孩子們不覺得辛苦，反覺其樂無窮。

實施順應(yīng)教育，陳福校長的眼睛總是看著前方，向往著與國內(nèi)一流水平看齊，向往著與國際接軌。他也常常向后張望——老祖宗的東西丟不得，傳統(tǒng)文化必須要傳承。機器人課程要上好，七巧板、魯班鎖也要玩好：鋼琴、管樂要學(xué)好，竹笛、巴烏也要能演奏：英語要學(xué)好，我們的國學(xué)書法更要下功夫。他欣賞每一位教師，向每一位教師豎起大拇指，又常常在學(xué)校出現(xiàn)的任何問題上，懊悔地說，“是我的錯，是我沒有做好。”他的笑容似乎總是那樣孩子氣，如他所愛的孩童般陽光稚氣，兩鬢卻早早泛起點點霜花。他的理想就是當好“孩子王”，讓學(xué)生健康成長。

[專家點評]

走進吉林省吉林市吉化第一實驗小學(xué)，陳福校長的順應(yīng)教育理念給我們留下了很深的印象。

其一，順應(yīng)教育源于他對教育本真的不斷追求。順應(yīng)教育的本質(zhì)是對兒童天性的順應(yīng)，是基于兒童本位的教育思想。陳校長從教以來，在實踐中建立了樸素的兒童教育觀。他提出了順應(yīng)兒童天性的教育思想，提煉出兒童天性的六種表現(xiàn)，即玩、自我表現(xiàn)、好奇心、占有欲、合群、想象力等。而教育行為理當順應(yīng)兒童的天性特征，在尊重和順應(yīng)中發(fā)展兒童、實施教育，這就是他的順應(yīng)教育理念。

其二，構(gòu)建順應(yīng)教育實踐體系，是其充滿智慧的篤行實踐成果。在教育實踐中堅守一種教育理念，并使其成功實踐，并不是一件容易的事情。陳福校長的篤行實踐和執(zhí)著追求，構(gòu)建了順應(yīng)兒童天性的順性課程、順勢課堂、順導(dǎo)德育、順行評價等育人體系，也構(gòu)建了順應(yīng)教師天性的順心管理和順和文化等學(xué)校治理體系。

其三，推動從教育理念到教育品牌的升級，是其對校長責任的堅守與擔當。陳福校長進入教育部首期“中小學(xué)名校長領(lǐng)航班”之初，還在擔任吉林市第二實驗小學(xué)校長。這所學(xué)校在他的帶領(lǐng)下實踐順應(yīng)教育，已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績。在新的學(xué)校上任伊始，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，他開啟了順應(yīng)教育的新航程。我們可以看到，在陳校長帶領(lǐng)下，一所新的順應(yīng)教育品牌學(xué)校正在松花江畔誕生。

（編輯 許麗艷）