淺談小學(xué)作文教學(xué)

那洪偉

摘 要：《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”既然寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，那么，作文教學(xué)自然也就成為了語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，多年的教學(xué)實踐讓我深感農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之路任重道遠。想讓作文教學(xué)真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)，教師必須敢于打破傳統(tǒng)作文教學(xué)思想的束縛，善于確立新理念，勇于嘗試新思維，做課程改革的大膽實踐者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；快樂作文；個性飛揚

一、降低作文難度，克服“畏文”心理，讓學(xué)生快樂作文

上班伊始，我曾為鄰居家上四年級的孩子輔導(dǎo)過作文。為了不負所托，我每天都收集大量的寫作知識，寫作技巧，從選材立意到而已謀篇，每天都講得口干舌燥。可是到了讓他獨立寫作的時候，他還是兩眼直瞪著稿紙，手攥著筆都出汗了，結(jié)果還是白紙一張，即使寫出來了也是那么干巴巴的兩三句話，這讓我、孩子、家長都很苦惱。時至今日，再回想起這件事，品味一下，這責(zé)任的確不在孩子身上。試想，那么大點兒的孩子，就要求他在作文形式上講究布局謀篇，結(jié)構(gòu)上怎樣，語言上又要怎樣……那么，等他上初中、高中、大學(xué)時我們又教給他什么呢？因此，我們必須清醒地認識到，小學(xué)階段是寫作的初始階段，在這個階段里情感態(tài)度方面的因素，要重于形式上的因素。所以，小學(xué)作文教學(xué)，首先要做的就是降低作文難度，讓孩子們樂于表達，自由表達。對習(xí)作的內(nèi)容不要過多限制，對習(xí)作方法不做過多要求。首先調(diào)動他們寫作的積極性，等到學(xué)生愿意寫了，寫得多了，自然就會感悟到怎樣寫會更好些。這時教師再適時、適度地講解一些寫作知識，自然會收到水到渠成的效果。

二、為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓學(xué)生在習(xí)作中個性飛揚

強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。而從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動，一篇習(xí)作就是獨具個性特征的精神產(chǎn)品。因此，在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，就必須采取個性化的習(xí)作訓(xùn)練方式。我在教學(xué)中主要在以下幾個方面進行了嘗試。

1.堅持習(xí)作的自主性原則

長期以來，小學(xué)的作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小空間里。題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾個模式；作文講評也要按教師確定的調(diào)子評定優(yōu)劣。時間久了，其結(jié)果自然是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，又何談有所創(chuàng)新。

2.堅持寫作的原創(chuàng)性原則

小學(xué)生的習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。所以，小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”，即“我口說我心，我手寫我口”。正如葉圣陶先生所說的，“作文要寫出誠實的，自己的話。”而作為教師應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法感受到的童真、童心、童樂、童語對于教師來說是那樣淺顯而直接，但我們要認識到：這是學(xué)生內(nèi)心世界的真實反映，其間蘊含著學(xué)生對生活的獨特感受。記得在一本雜志上讀到一篇學(xué)生的習(xí)作，題目叫《騎豬》，這是一篇近乎大白話的習(xí)作：一個農(nóng)村小丫頭很淘氣，使兩頭大肥豬成了坐騎，就這么一件有趣的小事，小作者體驗了，然后如實地記錄下來了。沒有鄭重其事，用短促、口語化的句式，寫孩子的真實生活，因為感受獨特，所以習(xí)作才有特點。我把這篇習(xí)作在作文欣賞課上讀給了同學(xué)聽。有個同學(xué)聽后吃驚地說：“老師，原來作文也可以這樣寫啊！”同學(xué)的話也引起了我的深思。《騎豬》這篇習(xí)作之所以成功，除了小作者充滿童真、童趣的內(nèi)心感受外，還有教師那善于發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、欣賞美的眼睛。回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，所缺乏的不恰恰是這種及時捕捉學(xué)生思維火花，鼓勵學(xué)生寫出自己獨特感受的意識嗎？

3.堅持習(xí)作的真實性原則

長期以來，由于受不良文風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響，學(xué)生在習(xí)作中“假、大、空”成風(fēng)，如鸚鵡學(xué)舌，千人一腔，無明顯個性可言。在我任教的班級里，這種傾向也曾一度十分明顯，我記得最清楚的就是“雨中送小女孩回家”和“幫老大爺推車”這兩個故事竟被冠以不同的時間、地點，多次出現(xiàn)在多位同學(xué)的習(xí)作中。每位同學(xué)都會有這樣的經(jīng)歷嗎？我看未必！

結(jié)合班級的實際情況，我在班級開展了以“誠實守信、培養(yǎng)責(zé)任心”為主題的教育活動，教育學(xué)生“誠信做人，誠信寫作”。要求學(xué)生在習(xí)作中講真話、實話、心里話，找回作文中應(yīng)有的靈氣。隨著教育活動的深入開展，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非愿意在作文講“假話”。問題就在于沒有一個能讓同學(xué)們暢所欲言、傾吐內(nèi)心真實感受的氛圍。了解這些以后，我悄悄地找到了幾位性格開朗的同學(xué)，鼓勵他們在作文中寫自己身邊真實的人，真實的事，寫自己真實的感受。這幾位同學(xué)在我的鼓勵下，大膽地寫出了身邊的真實。記得其中一位同學(xué)以《我和媽媽》為題寫了一篇作文。在作文中他拋開了以往一貫以媽媽對我的關(guān)懷、教育為內(nèi)容的寫作思路。敞開心扉向大家講述了自己的媽媽因為染上了打麻將的不良嗜好，不僅使家庭不再和睦，而且那討厭的打麻將聲音也影響到了他的學(xué)習(xí)和休息的故事。作文還沒讀完，這位同學(xué)早以滿臉淚水，在結(jié)尾處他又哭著吐出心愿：“多么希望媽媽能變成原來的媽媽啊！”聽了他的習(xí)作，同學(xué)們都深受感動。我不失時機的說出了我的想法：“作文就應(yīng)該這樣去寫，寫自己的話，寫心里的話，只有把內(nèi)心的真實想法表達出來，大家才能了解你，只有找到的問題的癥結(jié)所在，大家才能去幫助你。”事后，我?guī)е魑膶υ撋M行了家訪，這位同學(xué)的母親看到作文后，也很激動。她含著淚水對我說：“想不到，我的這個毛病竟然給孩子帶來這么大的壓力，我保證以后再也不玩了……”從這以后，這位平日作文能力平平的孩子每次習(xí)作都會認真選擇真實的材料來完成。漸漸地其他同學(xué)也敢寫了、肯寫了，雖然不是每篇都很優(yōu)秀，但卻可以做到每篇都很真實。班級中作文風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變讓我從心底感到高興。

幾年來，在小學(xué)作文教學(xué)，特別是針對學(xué)習(xí)有困難孩子的作文教學(xué)中，我進行了一些嘗試和探索，也得到了各級業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，我深信只要教學(xué)有法，實施得法，就一定能和孩子一起描繪出習(xí)作的美好明天！

（150200 黑龍江省五常市拉林鎮(zhèn)中心學(xué)校

黑龍江 五常）