改變，不僅僅是從球體的大小開始

樊玉蓉

一、案例背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，體育場地、器材的開發(fā)與利用是提高體育教學質(zhì)量，促進學生技能習得的重要手段。在小學體育課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學實際，對器材進行適度改造，更好地為教學服務(wù)。軟式壘球是學校一直開展的特色體育項目，在對全市特色體育項目教學展示活動中，學校決定由我執(zhí)教《軟式壘球：揮棒擊球技術(shù)》一課。課中，我針對學生不能揮棒準確擊中T座上壘球的問題，對軟式壘球球體的大小進行了改造，提高了軟式壘球揮棒擊中壘球的命中率，獲得了一致好評。

二、案例描述

該節(jié)課為五年級的軟式壘球教學課，學習內(nèi)容是揮棒擊球技術(shù)。學習目標是使80%左右的學生能夠?qū)W會用蹬地轉(zhuǎn)體的力量將球平擊到T座3m以外的場地。

在充分的備課后，我開始了第1次試課。開始部分，我?guī)е鴮W生圍繞壘球場地慢跑熱身，并在音樂伴奏下進行壘棒操練習；基本部分，在讓全體學生跟著教師進行模仿持棒、蹬地轉(zhuǎn)體、揮擊動作后，將學生帶到準備好的T座練習場地上進行分組擊標準壘球練習。“準備”“1-舉”“2-引”“3-擊”，當響亮的“擊球”口令聲發(fā)出后，在我的設(shè)想中，學生擊打出去的壘球一定會高高地隨著揮出去的球棒飛起來，可事與愿違，我和學生共同期待的情形并沒有出現(xiàn)。隨著球棒的擊出，有的球掉落在T座周圍；有的學生根本沒有擊中球，棒劃出了弧線，而且由于用力過猛，球棒幾乎掉落在地；有的學生則直接將棒打在了T座，球滑落在地上。我看到這樣的場景，不由得愣住了?！皼]關(guān)系，我們接著打第2個球，老師相信你們一定會成功的，加油！”我一邊鼓勵著學生，一邊也陷入了思考……

在學生這樣反復不停的練習中，我期待的場景依舊沒能出現(xiàn)。熱鬧的練習場面依舊在進行著，多數(shù)學生第1次能擊中球，但在后面的練習中也不時地失手；而第1次失敗的學生，有時獲得了成功，有時卻依然打不中球。在課的后半部分，學生的好奇心和興趣呈現(xiàn)了下降的趨勢。

課后，我拿著球不斷思考和琢磨：究竟怎樣才能讓學生在動作不變形的情況下能準確擊中球呢？我手持壘棒，比劃著球棒與球的接觸點，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在——球小、棒細，對于初學者的學生來說，擊中球的難度確實比較大。

于是，我拿來了報紙，將壘球包裹起來，利用紅色寬膠帶進行了纏繞，做出了比標準壘球大2圈的紙壘球放在T座上，并拿起棒開始嘗試舉棒、引棒、蹬地轉(zhuǎn)體、揮擊，“啪”，非常容易就能將球擊中打遠。為了讓初次進行揮棒擊球的學生能更好地擊中球，我在此基礎(chǔ)上又做了一個比紙壘球更大一號的球。

下午第1節(jié)課，我將自制和改造后的球帶到練習場地，對1個還沒有進行過揮棒擊球練習的班級進行了教學。按照練習程序，在帶領(lǐng)學生做完準備活動后，讓學生進行模擬持棒擊球練習，然后進行擊打1號大球（圖1）的練習。練習中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生比較輕松地就能將球擊打出去。學生們的歡呼聲不斷傳來：“耶！”“好球！”“我們打中了！”我開心地說道：“非常好，我們用蹬地轉(zhuǎn)體、平擊的動作能連續(xù)打出5個這樣的好球就可以換2號中球（圖2）練習。”當我下達指令后，學生練習的積極性一下被點燃起來了，蹬地、轉(zhuǎn)體、揮棒平擊，學生逐漸能在T座上將所學的技術(shù)慢慢地穩(wěn)定下來，并且擊打出去的球的遠度基本達到了規(guī)定的要求。1節(jié)課下來，80%左右的學生能擊打到標準的壘球（圖3），學習目標基本達成。

圖1 擊打1號球 圖2 擊打2號球

圖3 擊打標準球

經(jīng)過2節(jié)試上課，我重新修改了教案與教學設(shè)計，將自制紙球作為重要的練習器材。展示課上（圖4），改造后的壘球提高了學生的學習興趣，大部分學生都能夠積極主動地參與到練習之中，擊球的成功率達到90%左右。合理改造的2種不同大小的壘球和學生較高的技能達成度等給現(xiàn)場觀摩的教師留下了深刻的印象，得到了大家的一致認可。

圖4 展示課現(xiàn)場

三、案例剖析

1.改造器材，更好地服務(wù)教學

在教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)展狀況，將現(xiàn)有的器材進行適當?shù)母脑?，從而適合不同年齡、不同水平階段學生發(fā)展的需要，這是一線體育教師必須思考和實踐的問題。軟式壘球揮棒擊球技術(shù)教學中，對于初學者來說，用壘棒擊打標準的軟式壘球難度較大，為了能擊中球，教師將器材做適度改造，將球體由小變大，這樣的一個小變化，提高了學生擊中球的概率和學生學習的積極性。

2.條件作業(yè)，有利于目標的達成

采用條件作業(yè)法，改變球的大小，促進了學習目標的達成。在教學設(shè)計時，用3種大小和重量不一樣的球，讓學生逐一進行嘗試性練習，學生先擊打最大、最重的自制球達成目標后，再換上中號球進行練習，最終用上標準的比賽用球。用大球作為誘導條件，讓學生去感受和體驗球體在空間中的位置，待學生逐步適應(yīng)后，再縮小球體的體積，逐步施加的符合學生實際接受能力的外部條件，能夠使學生的練習狀態(tài)始終維持在一個較高的水平上。

3.遵循由易到難的教學原則。技術(shù)動作學習不是一蹴而就的，應(yīng)該遵循由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的學習過程。軟式壘球教學中，對于小學生而言，揮棒擊球技術(shù)動作的學習難度較大，教師安排學生從擊打較容易打中的1號球（大號）入手，完成既定目標后再進行擊打2號球（中號）的練習，直至擊打標準的軟式壘球（小號），這樣的教學安排符合學情，使復雜的技術(shù)變得比較簡單，提高了課堂教學效益。

四、案例反思

1.教學方法要尋求多變、有效

“教學有法，教無定法，貴在得法”。“教學有法”，是體育教師必須遵循的教育規(guī)律。“教無定法”，就是要求體育教師在教學中要結(jié)合學生具體情況，不能墨守成規(guī)，固守一套陳舊的一成不變的教學方法，要為學生量身定做適合學生學情的教學方法。當預(yù)設(shè)的教學方法并不能較好地完成預(yù)期的教學目標時，體育教師就應(yīng)尋求教法的變化。本課教學中，有針對性地選擇和運用變化了的教學方法，設(shè)置3個層次的擊球任務(wù)，充分調(diào)動學生的積極性和參與性，達到預(yù)期的練習效果。

2.教學中教師要有應(yīng)變能力

在教學活動中，教師精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，但在實際授課時未必能達到預(yù)期的效果。這時，教師要具備應(yīng)變能力，要根據(jù)不同教材、不同學情，給予他們可以達成的練習任務(wù)，一步一步引導學生走向成功。當課堂中出現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)不一致的情況時，教師不能急于求成，要臨“?！辈粊y、隨機應(yīng)變、開動腦筋，尋找適合學生并且能讓學生夠得著、摸得著的教學路徑，使學生的學習變得簡單、有趣、有效。此時，既可以是教學方法上的改變，也可以是器材上的改進。

3.教學中要有創(chuàng)新意識

前國家總理溫家寶同志曾說：“教育既是科學，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。”具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的體育課堂教學，能對學生掌握新技能起到事半功倍的效果。在中小學體育教學中，教師要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新就是要求廣大一線體育教師要不斷充實自己，要基于學生，分析教材、分析學情、運用教學智慧，滿足學生不斷汲取新知識的需求。

綜上所述，案例的演進過程，涉及的僅僅是球體大小的改變，但折射到是教學方法和教學手段的靈活變化，反映出的是教師教學觀念和教學思維的更新，正所謂“求變則新，多變則活”。