淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

楊紅蘭

[摘 要]自學(xué)能力是受教育者獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)，在當(dāng)今的科技時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)從小抓起。而培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，有利于發(fā)展他們各門學(xué)科的自學(xué)能力，更有利于提高他們的綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；語文自學(xué)能力；培養(yǎng)；習(xí)慣；技能；方法

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“凡是教，目的就是為了不教。”這就是我們所要說的自學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂自學(xué)能力，就是指運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去獲取新的知識(shí)能力。這種自學(xué)能力是一種永久的充電生存能力。那么，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種自學(xué)能力呢？

一、良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的前提

習(xí)慣是指積久養(yǎng)成的生活方式。培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從以下幾方面入手：

1.使用工具書的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。小學(xué)生要掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字，每查一個(gè)字、詞能說出這個(gè)字、詞有幾個(gè)意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。當(dāng)今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對(duì)常見字或詞也往往不明其意，如“津”不知是唾液，更不知道“后逐無問津者”的“問津”引申為“問路”。不會(huì)用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多，不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如“疆”不知是“土”部，“武”不知“止”是部首。有的學(xué)生查到了字不會(huì)看注釋，只會(huì)死記硬背。因此教師在教學(xué)中要講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，要著重培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地翻閱工具書的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我為學(xué)生制訂了比較全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排；計(jì)劃要簡明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求明確了，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。另外，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)和按時(shí)完成作業(yè)等合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成勤于思考和善于聯(lián)想的習(xí)慣。思考是創(chuàng)新的源泉，很多科學(xué)家，他們?nèi)〉镁薮蟮某删停家獨(dú)w功于他們精心思索。只有善于思考、善于聯(lián)想，學(xué)生才能把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來，并能觸類旁通。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)地思考，讓他們?cè)谧约旱乃妓髦械玫浇鉀Q問題的方法，或者在某個(gè)問題上讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)歸納。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于聯(lián)想的習(xí)慣，這為他們的自學(xué)作好充分的前提條件。

二、閱讀技能，是自學(xué)能力的基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)形成自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)也無從談起。自學(xué)能力是一種綜合的、多種心理機(jī)能參與的能力，屬于一般的學(xué)習(xí)能力范疇，不同學(xué)科的自學(xué)能力，有不同學(xué)科的特點(diǎn)。由于閱讀教材要有一定的知識(shí)，以一定的觀察力、想象力、分析、綜合、抽象、概括的思維能力為前提，又是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)。因而，閱讀能力是一種心智技能。閱讀技能是指完成閱讀任務(wù)并達(dá)到熟練程度的活動(dòng)方式，是構(gòu)成閱讀能力的重要因素。閱讀技能是自學(xué)能力組成的基礎(chǔ)，學(xué)生在自學(xué)過程中，都要運(yùn)用閱讀技能，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀技能的形成、發(fā)展和提高上。小學(xué)語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能有著得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為培養(yǎng)他們的自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮教學(xué)的示范性

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力的多種途徑中，最重要的是教學(xué)的示范性，即通過全部的教學(xué)活動(dòng)，以良好的教學(xué)示范性向?qū)W生傳授讀書、學(xué)習(xí)的好方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)所需要的各種智力品質(zhì)。

教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的主要憑借。教師通過整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生會(huì)讀會(huì)用教科書，進(jìn)而使學(xué)生掌握閱讀一般書籍的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地根據(jù)教材的實(shí)際情況，提出一些問題，作為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的揭示，這樣不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)，教師所揭示的問題就是內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵，所以又具有啟示學(xué)生怎樣把握重點(diǎn)的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為帶著問題聽課作好準(zhǔn)備。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，熟悉課文大致內(nèi)容，尋找疑難問題，把不懂的地方記下來，帶著問題聽課，聽起來就更清楚易懂，容易抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，對(duì)解決疑難問題很有好處。

在教學(xué)過程中還應(yīng)留有余地，鼓勵(lì)自學(xué)，凡學(xué)生能做、能讀、通過思考能解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)讓他們自己去完成，不要面面俱到，教師只需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看、做、讀和思考，靠他們自己去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把思路教給學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容，要解決什么問題，用什么方法去解決問題，把思想交給學(xué)生，使學(xué)生胸有全局，處處主動(dòng)，“推導(dǎo)未動(dòng)，思想先行”。

總之，教師要注重教學(xué)的示范性及對(duì)教材的應(yīng)用，站穩(wěn)自己的引導(dǎo)地位，把教材思路組織加工成教學(xué)思路，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以給學(xué)生最佳的自學(xué)示范性。

四、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“溫故”的興趣

如何使學(xué)生日益增多的知識(shí)在記憶中保存，并能夠根據(jù)需要提取、應(yīng)用，是自學(xué)中需要解決的又一重要問題。對(duì)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行加工整理，使其系統(tǒng)化，是解決此問題的有效辦法。教師在教學(xué)中可采取循序漸進(jìn)的原則，使新知識(shí)、舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正懂得“溫故而知新”的道理。

好的復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行概括、深化和系統(tǒng)整理，將零散的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)網(wǎng)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完一篇課文或一本書后，養(yǎng)成從頭到尾逐一清理，或在內(nèi)心反思，或列表畫圖，即把全部內(nèi)容按自己喜愛的方式組成知識(shí)網(wǎng)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生有了“積硅步”，還愁不“致千里”？

另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)一般以興趣為主，缺乏持久性和堅(jiān)持性，所以培養(yǎng)他們的恒心也是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一大問題。這方面需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，常常鼓勵(lì)和贊譽(yù)，注意發(fā)揮興趣的推動(dòng)作用和意志的支持力量，它將成為學(xué)生自學(xué)動(dòng)力的催化劑。

總之，教學(xué)是一門無止境的藝術(shù)，在新課程改革的背景下，要求教師不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教育技能，在探索創(chuàng)新教法的同時(shí)，也要求教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)能力更加深入的研究，這才是教學(xué)質(zhì)量得以真正提高的保證和前提。