寫字教學是語文教學的點睛之筆

郝建秀

當今的語文教學越來越把寫字提高到更高的位置，寫字教學在教學生把字寫好的過程中，還擔負著培養學生良好學習習慣，促進學風建設的任務，對于學校實施素質教育是有重要意義的。以下是本人以寫字教學為突破口，培養良好學習風氣的做法與體會。

一、培養學生的興趣

興趣是成功的基礎，如果學生對寫字教學不感興趣，缺乏耐心，寫的字就會很潦草。因此，在寫字教學中，我重視用靈活多樣的方法激發學生的寫字興趣，培養他們的上進心。

有時采用游戲法。如，教學“提的寫法”時設計一道游戲：老師故意把“提”寫錯，讓學生生共同分析、討論、爭辯。為什么這幾種寫法都是不正確的？寫“提”時應注意什么呢？學生討論后，再請他們到黑板上糾正。這樣，學生學習既不會枯燥無味，又能激起他們的積極性。

有時穿插講故事的形式，讓學生了解我國古代書法家的一些故事，教育學生學習他們勤奮刻苦的練字精神，激發他們的學習興趣。興趣調動了，就能保證學生學習的持久性。這個過程同時又是思想品質的教育過程。

學生練寫出來的字可以讓學生之間互相欣賞，老師也參與欣賞，相互對學生的寫字多鼓勵。學生興致勃勃地看著、指點著、評議著。學習氣氛既輕松又活潑。這時，學生各抒己見，個人的主觀能動性（自主精神）得到充分的發揮，形成了熱烈的、認真的、合作的、互動的、師生平等的學風高潮。還可以引導學生評出誰的字寫得最好。每次評出前幾名，激勵學生更上一層樓，這對寫字寫得不夠好的學生又是一種推動。他們會互相進行比較、找差距，以盡快提高自己的寫字水平。這一過程不僅培養了學生持之以恒的心態，還對班中學風的建設起著重要作用。

由于我采取了多種方法，經過一年時間，全班學生逐步對寫字課有濃厚的興趣。學生用心學、認真寫，寫字水平提高很快。

二、培養學生良好的寫字習慣

小學是基礎教育。小學教育要為學生的終身發展打下良好基礎，因而培養學生良好的學習習慣特別重要，這也是素質教育的重中之重。好習慣終身受益，壞習慣終身受害，這在寫字教學中有著最為鮮明的體現。十分明確、正確的書寫習慣，不僅是寫好字的關鍵，而且直接關系學生的健康。因此，在教學中，我課前要用幾分鐘強化學生的坐姿、要求唱《坐姿歌》《執筆歌》。學生邊唱、邊提醒自己坐姿要正，老師也邊檢查學生、邊及時糾正。練習寫字時，老師巡視很重要，特別要注意平時好動和學習興趣較好的學生的執筆方法。雖然要花費大量時間糾正與練習，但這是十分必要的。學生只有養成了良好的書寫習慣，才能保護學生良好的身體素質。同時，這也是培養了學生做事的耐心和毅力，增強了自我調控的意識。有了這個做基礎，學習風氣自然向著好的方面發展。

三、培養學生的觀察、比較、分析能力

觀察是智力活動的門戶。任何一個學生，如果沒有較強的觀察力，他的寫字能力很難達到較高水平。寫字是眼、心、腦、手的協同活動，但要先看得準，然后才有可能寫得好。因此，在寫字教學中要培養學生的觀察能力，古詩云“橫看成嶺側成峰”，從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。因此，觀察必須讓學生掌握不同的方法。首先要指導學生課前觀察，先觀察每節課要學習的字，他的字形如何，由哪些筆畫組成，字的間架結構怎樣。其次，課中觀察教師示范。老師示范時要慢，讓學生觀察每一筆畫的樣子及在整字結構中的位置，并時時提醒學生注意關鍵筆畫。學生練寫后，教師指導學生再觀察分析，可選學生中有代表性的書寫，讓全班評議，有哪些字筆畫寫得好，在田字格的位置如何，可以取長補短。這種觀察、比較分析的能力培養，實際上就是教學生學會學習，是素質教育的重要要求。

四、培養競爭精神

學生如果沒有競爭精神，就沒有奮斗目標，也就缺乏自主發展的精神動力。抓住學生好勝心強、喜歡比賽、在比賽中獲得滿足、得到肯定的心理，我每個月組織一次寫字比賽。在班中設置“比一比，誰的好”比賽欄。把全班學生的字分層分批貼在比賽欄，讓學生自己去翻翻，看看自己每次的練習是否有進步，借以激發學生書寫的上進心，讓學生嘗試只要我“跳一跳”就“夠得著”的成功喜悅。對寫字問題較多的孩子，也要差中選好，做法是在他們所寫的字中，挑出寫得比較好的字，打上紅圈。只要一次次作業中圈數增加，就及時肯定，表揚他。寫上“有進步，老師為你加油”“好樣的，再努力會更好”“別泄氣，再寫一次更好”等激勵批語。樹立學生自信心，讓這些學生感覺他們是能夠寫出好字來的。

寫字教學，是一種技能培養，必須有日積月累的功夫。寫字教學又是一項艱苦的勞動，需要踏實、專心，最忌浮躁，不集中精神。所以學生寫字時必須“入境”“入靜”。通過長期的訓練，培養了學生堅強的意志品質，形成良好的學習習慣。也培養了高尚的興趣愛好、追求完美等良好的個性心理品質。還培養了學生認真細心、一絲不茍的精神，營造了學生你追我趕的學習氛圍，矯正了學生粗心大意、隨意馬虎的不良學習習慣。所以，寫字教學是培養良好學風的重要途徑，認真搞好寫字教學，對全面推進素質教育具有重要意義。